Про советский стандарт, русский язык и личный опыт.
Да, в профессии 30+ лет. Да, три десятилетия учу английскому. Мои ученики разлетелись по всему миру: Европа, США, Австралия. Мои ученики - везде. Но на сегодняшний день я против преподавания английского в начальной школе. Причин три:
- рост логопедических проблем среди детей;
- шифт парадигмы воспитания;
- геополитическая обстановка.
Начать хочу издалека: с практики 70-х годов прошлого века. Старый добрый советский стандарт. Тогда школ с уклоном в иностранный язык было наперечет. И отбор соответствующий... Итак, про отбор:
1. Конкурс 10-15 человек на место. Нет, жалоб на элитность и недоступность не было. Несмотря на пупсовый возраст: отбор шел среди 7-8-летних. Все терпели.:)) Всем хотелось.
2. Комиссия при отборе. В комиссии были, самой собой, завуч и преподаватель-предметник. А еще на отборе были преподаватель русского, врач и логопед.
А эти зачем? А вот зачем:
1. Логопед для отсеивания всех тех, кто не говорил очень хорошо и чисто - именно "очень" - на родном языке. Причина? Отбирали для работы на результат. А тот, кто с логопедическими проблемами, тянул бы класс назад.
2. Врач для изучения медкарты. Часто болеет? Значит, нет. Затяжные болезни? Значит, нет. И так далее. Причина? Все та же: отбирали для работы на результат. Тот, кто заболел, а потом пришел, будет вновь тянуть класс назад.
3. Преподаватель русского. Чтобы услышать русскую - родную - речь будущего лингвиста. "Расскажи о себе" - первый вопрос. И преп слушает. А еще чтобы почитал. Да, маленький.
Зачем так строго? Потому что иностранный пять дней в неделю. Потому что каждый день 10 новых слов на заучивание. Не нравится? Всего доброго. Там еще 14 под дверью стоят и ждут. Вот вам и затяжные болезни....
Наши дни:
Во-первых, вот релевантный источник и экспертное мнение. Нет, "РИА Новости" не просили меня о рекламе. А теперь мое видение.
Про логопедические проблемы: шквально. Вот как в статье РИА написано: 58%, минимум. Дети путают звуки, бедный словарный запас, трудности с подбором слов, трудности в построении предложений, трудности с пониманием речи, обращенной к ним, очень медленная или очень быстрая речь. И это НЕ про английский. Это про родной, про русский. Почему это важно при изучении иностранного? Потому что русский - медиатор (=посредник) на уроках.
Про навыки: Дети плохо в "началке" читают на русском. По слогам. Они читают 1 предложение задания по слогам: пока дочитал, забыл, что надо сделать. И так до конца 4-го класса. Иными словами, родной еще не освоил, но за иностранный взялся.
Про здоровье: идут очень болезненные поколения. В болезнях по 2-3 недели. Это НЕ работа. Это два притопа -три прихлопа. Стартуя вновь после трех недель болезни, ученик не просто в той же точке. Ученик безнадежно отстал.
Про ломку регулярности в обучении: Возможность съездить на курорт во время учебы. К чему это я? А к тому, что организм испытывает температурный шок. Нет, не там. Тут, по возвращении. И ребенок заболевает недели на две. Возвращение к занятиям - это не только к английскому. Это возвращение ко всему. В формате форс-мажора. А читает он медленно. Значит, делает всё медленно. Значит, выполнение домашнего задания растягивается до ночи. Про мотивацию молчу. Тут не до мотивации.
Про чтение: Дети не читают. Словарь беден. "Книгу джунглей" не знают. "Приключения Травки" не знают. Сказки Пушкина не читали. Про себя рассказать не могут. А между тем, рассказ про себя на англ - в фундаменте. Про себя не можешь? Значит, и про остальных не можешь. Вот и сидят они молчком... В мое время летние списки по чтению - около 40 произведений. Читаешь каждый день по часу, минимум. Раз в неделю рысишь через весь курортный город в библиотеку. Сейчас - пусто.
Всё вышеперечисленное результируется в провале в освоении языка. Логопедия становится еще более "логопедичной". Ломаный график учебы вперемешку с отдыхом на Багамах выливается в нерегулярность занятий. Болезни учащаются. Ученик подскакивает во время урока: "Мне надо пописать\пока****\попить\отдохнуть..." Плюс медленное чтение. Ребенок не в состоянии на русском предметы освоить. Какой уж тут английский...
Чтобы быть предельно понятной для публики: я НЕ желаю никого перевоспитывать, менять модели поведения. Пусть всё идет так, как идет. Все взрослые, верно? Каждый воспитывает так, как считает нужным. Но английский надо убрать. Это бесполезное занятие. Это отнимает время и силы у всех участников.
Не надо обучать в начальной школе иностранному. Времена изменились. Ни точки приложения этим знаниям более нет, ни знаний у маленького ученика, ни мощностей у родителей. Это не про деньги. Это про создание среды. Чтобы изучать иностранный язык, иностранную речь надо слышать. Не смотреть на нее в виде текста, а слушать. Слушать и впитывать ритм, мелодию, дыхание языка...
Язык надо изучать с 5 класса. И 2 раза в неделю. Как в обычной школе в советское время. К 5 классу ребенок осваивает родную речь и может прочитать задание. С оговорками, но может сам всё делать.
К 5 классу логопедические проблемы ребенка или родители решают, или мозг ребенка, проявляя нейропластичность и справляясь с логопедическими нарушениями. К 5 классу ребенок более зрел для занятий языком.
Наконец, темп из 2 уроков в неделю позволит ученику заниматься остальными предметами. Учитывая, что поступать детям здесь, будет фокус на отечественных науках. У государства цель - обеспечить страну кадрами.
Чувствую напряжение в воздухе.:)))) "А Вы сами-то как своего воспитывали?"
Из личного опыта. Дочь очень хорошо говорила: богатейший язык, тексты страницами на память читала. Но я и работала над этим. В какой-то момент она попросила сама: "Отведи меня к доктору, который научит меня рычать." :)) За три недели спец поставила звук - и осталась работать с младенцем, готовя к школе. Это привело к тому, что дитя было отправлено в школу в неполные 6,5.
В классе она оказалась самая младшая. Кроме того, она была среди тех трех детей, кто в первом классе читал бегло. Дома было много чтения - семья советской технической интеллигенции. Оч много живых бесед. Русский шлифовался в них и чтении.
Английский до 5 класса с акцентом на расширении словарного запаса = карточки, с которыми она гуляла везде. С 5 класса два репетитора: англичанка и француженка. К концу 8 класса - английский свободно.
Если родной язык мощный и красивый - любой иностранный идет как по маслу. Если на русском идей нет - они не появятся на английском. Если на родном косноязычие и бедность - английский только обострит эти проблемы. Если на русском глагол от существительного маленький человек не отличает - на английском всё будет еще пронзительнее.
Наконец, если на русском ребенок не любит говорить, если с ним не говорят домашние, если малыш смотрит в мобильный или планшет, а не в глаза мапы, папы, бабушки или деда - он не запоет соловьем на английском. Доминантный стиль общения - это психологический паттерн, который формируется в среде, где дитя растет.
Кстати, именно проблема с родным языком у учеников заставила меня 4 года назад запустить авторский курс "Русский через анализ любимого произведения". Любого. Выбор за учеником.
Можно лоб расшибить, настаивая на чтении Льва Николаевича. И все равно эффекта не будет. А можно задать анализ текста песни товарища Shaman. Пусть ученик напишет, что прельщает.
И мы разбираем ошибки прицельно - в их письменных работах... Смешно, но ведь они даже матерные слова пишут с ошибками. Нет, меня не беспокоит нравственность ученика в данной ситуации. По моей части - только орфография и грамматика.:))
Всех благ,
Светлана-репетитор.
P.S. Групповые уроки для взрослых в обеденный перерыв у Вас на работе. 30 мин 2 раза в неделю для того, чтобы Вы могли...
- помочь своему ребенку с школьным английским;
- сказать больше, чем просто "Hello!" за рубежом;
- тренировать свой мозг.