Преподаватели высшей школы отмечают профессиональный праздник.
19 ноября в России отмечается День преподавателя высшей школы. Праздник, учрежденный Министерством науки и высшего образования РФ в 2021 году, подчеркивает особый статус тех, кто готовит кадры для будущего страны. Дата выбрана неслучайно: 19 ноября 1711 года родился Михаил Васильевич Ломоносов, ученый-энциклопедист и один из основателей первого российского университета, чье имя стало символом отечественной науки и просвещения.
Преподаватели вузов составляют костяк научного сообщества области. Они не только передают знания студентам, но и ведут активную исследовательскую работу, готовя новые кадры для науки и промышленности.
Как изменилась их роль в XXI веке? Чего ждут от них современные студенты? На эти вопросы ответил заведующий аспирантурой, кандидат технических наук Пензенского государственного технологического университета (ПензГТУ), организатор международной недели математики в Узбекистане Александр Киндаев.
«Роль преподавателя вуза на сегодняшний день сильно трансформировалась, – считает Киндаев. – Если раньше это была просто передача фундаментальных знаний от одного поколения к другому, то сейчас роль преподавателя становится больше имплементирована в студенческую жизнь, становясь ее значительной и важной частью».
По его словам, современный педагог – это наставник, который сопровождает студента в течение всего периода обучения.
«Сейчас настолько динамическое время, что просто нельзя стоять на месте, всегда нужно развиваться, пробовать что-то новое», – отмечает Александр Юрьевич.
Свой личный путь в науке и педагогике Александр Киндаев связывает с атмосферой университета, который стал для него вторым домом еще в студенческие годы.
«Для меня наставники – это те люди, которые близки по духу, увлечены своей работой и делом, умеют зажигать внутри огонь», – делится он.
Ключевым аргументом в пользу работы в вузе для него стала возможность решать разноформатные задачи: от реализации научных и международных проектов до содействия общественно значимым инициативам.
«Еще будучи студентом я начал заниматься научной деятельностью. Сначала это были небольшие аналитические работы. Затем они переросли в серьезные исследования. Работа в университете – это разноформатные задачи, возможность для реализации научного потенциала, крупных международных проектов, общественно значимых инициатив – все это для меня было определяющим при выборе своего пути, которому я следую на протяжении 10 лет», – говорит педагог.
Другой пример преданности профессии – старший преподаватель кафедры челюстно-лицевой хирургии медицинского института Пензенского государственного университета Екатерина Костригина. Она практикующий стоматолог, ученый и педагог. Секрет ее контакта со студентами прост и сложен одновременно. Она научилась чувствовать аудиторию.
«Когда я впервые с волнением выходила на лекцию в качестве преподавателя, я вспоминала своих наставников, – рассказывает Екатерина Дмитриевна. – Со временем я поняла, что важно чувствовать аудиторию: шумят студенты или устали, какие у них эмоции в данный момент».
Ее педагогический метод – это тонкий баланс. С одной стороны, добрый юмор, который помогает разрядить обстановку. С другой – принципиальная строгость на экзаменах.
В Пензенской области высшая школа держится на крепком научном фундаменте. Согласно данным Пензастата, в сфере исследований и разработок занято 1994 человека, и подавляющее большинство из них совмещает научную деятельность с преподаванием в вузах. Цифры говорят сами за себя: более 83% пензенских ученых имеют ученые степени. Каждый шестнадцатый исследователь (9,3%) является доктором наук, а каждый шестой (16,2%) – кандидатом наук. Техническая направленность региона ярко выражена – 95,3% научных кадров работают в этой сфере, что определяет инженерно-технический профиль местной высшей школы.