«…всякая функция в культурном развитии ребёнка появляется на сцену дважды, в двух планах, сперва — социальном, потом — психологическом

«…всякая функция в культурном развитии ребёнка появляется на сцену дважды, в двух планах, сперва — социальном, потом — психологическом, сперва между людьми, как категория интерпсихическая, затем внутри ребёнка, как категория интрапсихическая» [Выготский. Собрание сочинений. 1983. Т. 3: 145]

Социальное не входит в сознание как бы извне: первые акты поведения являются формой социального взаимодействия, которая потом становится формой взаимодействия с самим собой — внимание, память, воля, целеполагание, планирование собственных действий, мотивация и т.д.

Всякая психическая функция формируется дважды: сначала имеет место её становление как способа взаимодействия с другими людьми, а затем — как способа взаимодействия с самим собой

Это не процесс перенесения чего-то внешнего в уже готовый, уже сформированный внутренний план, это создание, формирование внутреннего плана

Ребёнок сначала усваивает слова как инструменты взаимодействия со взрослым: взрослый за ребёнка активизирует словами его, ребёнка, внимание, его припоминание, его игру и т.д.

И лишь затем (очень постепенно) ребёнок начинает использовать слова как инструменты собственной игры, планирования собственных действий, собственного припоминания, собственного внимания и т.д.