На обучении по терапии травмы узнала про модульно-трансформационный подход испанского психоаналитика Эмильсе Дио Блэйхмар, особенно заинтересовали мотивационные системы, решила разобраться в них более подробно. Что ж, оказалось информации мало, нашла в свободном доступе одну книгу на испанском (ну ё-моё) и две статьи. Вообще, чтобы разобраться в любом подходе и использовать его в практике, нужно ему учиться, но для общего ознакомления можно и по статьям + на травматерапии Виктория Борисовна Бажурина очень доходчиво самую суть дала. Посмотрим, что получилось в итоге.
Эмильсе Дио Блэйхмар (Emilce Dio Bleichmar) — испанский врач, доктор медицины, психоаналитик, профессор кафедры психологии Понтификального университета Комильяс в Мадриде (Испания).
Опираясь на работы Н.Хомского, в частности его книгу «Модулярный подход к изучению психики» (1984), и его идеи модульности разума, Э.Блэйхмар использует этот подход для изучении психики и мотивов поведения человека.
Модульно-трансформационный подход поддерживает принцип множественности или модульности: различные мотивационные системы возникают и функционируют параллельно на протяжении всей жизни, взаимодействуя друг с другом. Из этого взаимодействия возникают трансформации, порождающие новые измерения психизма. Модульно-трансформационный подход сохраняет наиболее важные аспекты теории Фрейда, демонстрируя при этом сложную взаимосвязь модулей друг с другом.
Основные аспекты модульно-трансформационного подхода:
- модульность мозга;
- множественность мотиваций;
- реляционная модель развития.
Мотивационная система это набор характеристик и свойств, основанных не только на психологическом описании, но и на активации различных зон мозга, которые будут определять различные мотивационные системы. Следовательно, мотивации соответствуют различным модулям мозга.
Каждый модуль и каждую мотивационную систему мы можем понимать как базу данных с собственной методологией. Эти системы включаются, выключаются, соединяются, и в этом случае взаимодействия между различными мотивационными системами и различными мозговыми модулями происходят естественным образом. Это взаимодействие может быть синергетическим, усиливающим, или может случиться так, что одна система вторгается препятствует функционированию другой.
Важность мотивационных систем может варьироваться в разные периоды жизни. Преобладание аспектов различных мотивационных систем определяет структуру личности и, следовательно, наиболее подходящий подход в терапии.
Э.Блэйхмар предполагает, что нельзя сводить все мотивы к двум, предложенным Фрейдом (стремление к жизни и стремление к смерти). Мотивы разнообразны и влияют на разные аспекты личности. У каждой мотивационной системы есть свои закономерности развития, эти системы взаимодействуют друг с другом в разных сочетаниях, что придаёт индивидуальность и разнообразие реакций каждого человека на события и переживания в разные периоды жизни.
Стресс активирует особый вид тревоги, которая связана с определённой мотивационной системой. Это тот способ справляться со стрессовой ситуацией, которому мы научились.
Виды мотивационных систем:
1. Привязанность.
2. Самосохранение и сохранение другого.
3. Нарциссическая.
4. Чувственно-сексуальная.
5. Психорегуляция.
1. Привязанность
Можно сказать, что привязанность опирается на другие мотивационные системы. Различные формы привязанности развиваются с младенчества через дополняющую роль другого человека в поведении и фантазиях.
Основная характеристика этой системы — привязанность снижает тревогу. Эта мотивационная система активируется в случаях боли и страха, когда человек ищет защиту в близости. В стрессовой ситуации он неосознанно ищет окружение похожее на то, что было в его детстве. Например, взрослый, у которого были тревожные родители и сформировался тревожный тип привязанности, на важное мероприятие, где он нервничает, может пойти с тревожным другом (хотя, казалось более логично было бы пойти с кем-то спокойным и устойчивым).
Типы привязанности согласно теории привязанности:
- надёжный (я могу быть в близости и при этом оставаться собой);
- тревожный (я боюсь, что меня бросят, и слишком сильно вовлекаюсь);
- избегающий (близость это опасно, не хочу быть уязвимым);
- дезорганизованный (я хочу близких отношений, но боюсь, что снова будет больно).
С другой стороны, например, у людей, страдающих пограничным расстройством личности, возникает неприятие контактов и отношений именно из-за беспокойства, которое вызывают эти отношения. Это, несомненно, влияет на систему привязанности, и субъект отталкивает или разрушает то, в чем он больше всего нуждается, чтобы составить целостный образ себя. В этом случае система нарциссизма и система привязанности отнюдь не укрепляют друг друга, а подавляют друг друга. Вот почему очень важно изучать, с одной стороны, каждую систему, а с другой стороны, анализировать их совокупность, а также их взаимосвязи, чтобы иметь возможность эффективно вмешиваться на психотерапевтическом уровне.
2. Самосохранение и сохранение другого
Самосохранение это определённые формы поведения, направленные на приспособление к условиям жизни и выживание. На то, как ребёнок заботится о себе, влияет то, как о нём заботятся другие.
Самосохранение - поддержание ментальной и телесной целостности - это нечто, что развивается, конструируется и приобретает характерное качество в отношениях с кем-то другим, тем, кто заботится, осуществляет функции поддерживания физической и психической жизни ребенка в течение всего длительного периода начала человеческой жизни. Новорожденный сохраняется другим, то есть, самосохранение человека это - сплав чистого инстинкта и посылов от другого.
Совладающее поведение человека будет заключаться сначала в заботе о себе, потом он будет идти спасать другого, заботится о нём, но не в ущерб себе.
Сохранение другого или гетеро-сохранение это забота о другом, сохранение его жизни. Какая-то сила заставляет людей приносить в жертву самосохранение и свою жизнь для спасения другого человека, или для удовлетворения его желаний.
3. Нарциссическая
Нарциссическая мотивация заставляет нас искать ситуации, подтверждающие, что мы значимы, ценны и со всех сторон хороши.
Если в детстве ребёнка игнорировали, не признавали его достижений, то в стрессовой ситуации ему нужно, чтобы его услышали и поддержали. Он всем позвонит, со всеми друзьями встретится, сто раз расскажет. Это его совладающее поведение.
Если в детстве ребёнка ставили на пьедестал, хвалили, когда не за что было хвалить, то есть он получал приз за то, чего он не сделал, то у такого человека совладающее поведение будет со всеми поругаться, но добиться своего. Поднимет на уши всех, но получит свою скидку или компенсацию там, где остальные ушли бы и не стали устраивать разборки.
4. Чувственно-сексуальная
Отметим различие между чувственностью и сексуальностью.
Чувственность — это умение чувствовать что происходит с телом и эмоциями. Это направленность внутрь на свои ощущения. Это получение удовольствия через слух, осязание, зрение, вкус. Массаж, музыка, танец, вкусняшки. Так малыши успокаиваются, если их обнять, погладить, накормить вкусненьким. Сексуальность связана с генитальными зонами возбуждения.
Чувственная мотивация больше связана с эмоциональным ощущением и внутренним миром, сексуальная мотивация с половыми органами. Если, например, в супружеской паре у одного супруга преобладает чувственность, а у другого сексуальность, у них будут разные совладающие стратегии в стрессовых ситуациях. Одному супругу нужно поговорить, другому нужен секс, отсюда возможны недопонимания и напряжённость в отношениях.
5. Психобиологическая регуляция
Эта мотивационная система отвечает за биологическую (сон, еда) и психологическую эмоциональную регуляцию.
Эмоциональная регуляция будет заключаться в способности поддерживать как оптимальное состояние активации нервной системы, так и выражение аффектов (эмоций).
Ребёнок нуждается в другом человеке, чтобы научиться регулировать свои первичные импульсы, осознавать эмоции и адекватно реагировать на ситуации. Мать выступает контейнером для непереносимых эмоций ребёнка, преобразует их и возращает ребёнку в понятном для него виде (например: ты упал, испугался, тебе сейчас больно). Это учит ребёнка справляться с тревогой, рефлексировать, осмыслять свои эмоции, что способствует формированию адаптивного поведения.
Если в детстве хватало понимания, принятия и обучения, то в будущем такой человек сам справляется с тревогой, использует юмор, преобразует тревожные импульсы в творчество или занимается спортом. Если такого контейнирования и отражения было недостаточно, то могут возникать трудности в совладании с тревогой, когда тревога вызывает импульс к действию, к неконтролируемым реакциям, к насилию.
Заключение
В статье Х.Блэйхмар "Основы и применение модульно-трансформационного подхода" в журнале "Журнал Практической Психологи и Психоанализа", 2010, №1 указаны другие мотивационные системы без описания: Ресурсы Я для удовлетворения потребностей/желаний; Нормы и идеалы, управляющие желаниями и реализацией; Система защит; Агрессивность; Сигнальная система: тревога/недовольство.
Понятно, что описанные модули не исчерпывают все возможные. Эта модель предлагается исключительно, как вариант иного подхода к психоаналитическому описанию психики. Мы не останавливаемся на качествах известных модулей, предполагая увеличение их числа.
Автор: Зинченко Екатерина Михайловна
Психолог
Получить консультацию автора на сайте психологов b17.ru