Неравное детство: как стили воспитания раскрывают механизмы социального неравенства?
В мире социологии и этнографии не очень многие работы оказывают такое же продолжительное влияние, как исследование Аннетт Лароу. Ее книга «Неравное детство: Класс, раса и семейная жизнь» (Unequal Childhoods), вышедшая в 2003 году, стала краеугольным камнем в понимании того, как социальный класс формирует жизненные траектории детей.
Аннетт Патрисия Лароу — видный социолог. Ее научная деятельность была отмечена престижными наградами, а в 2013-2014 годах она занимала пост президента Американской социологической ассоциации. Исследование для «Неравного детства» проводилось между 1993 и 1995 годами с участием 88 детей и их родителей, а спустя десять лет Лароу провела повторное исследование, чтобы проследить судьбы своих героев, что легло в основу второго издания книги 2011 года. Она провела масштабную полевую работу, изучая повседневную жизнь афроамериканских и белых семей, что позволило ей ввести в научный оборот ключевые понятия — «согласованное воспитание» (concerted cultivation) и «естественное взросление» (accomplishment of natural growth).
Два мира детства: "согласованное воспитание" против "естественного взросления".
Основной вклад Лароу заключается в четком разграничении двух стилей воспитания, которые напрямую зависят от социально-экономического положения семьи.
1. Согласованное воспитание
Этот стиль характерен для семей среднего класса. Родители целенаправленно организуют жизнь ребенка, наполняя ее структурированными внешкольными занятиями — кружками, спортивными секциями, музыкальными уроками.
Преимущества: Дети учатся взаимодействовать в формальных обстоятельствах, работать в команде, уважать авторитеты и комфортно чувствовать себя в мире взрослых. Родители поощряют критическое мышление, использование сложной грамматики и умение вести дискуссию. Это формирует у ребенка «чувство права» (sense of entitlement) — осознание того, что он заслуживает чего-то или ему должны что-то сделать, когда для того, чтобы заслужить особое отношение, сделано очень мало или вообще ничего. Ребенок приобретает уверенность в том, что он может и должен взаимодействовать с социальными институтами (например, школой или врачом), чтобы отстаивать свои интересы. Эти навыки идеально подходят для будущей карьеры «белых воротничков».
Недостатки: Дети могут легко скучать, им сложно самостоятельно себя развлекать. Иногда у них развивается перегруженное чувство права, потенциально неуважительное поведение по отношению к авторитетным фигурам и психосоматическая неспособность расслабляться.
2. Естественное взросление
Этот стиль практикуется в рабочих и бедных семьях, часто не по собственному выбору, а из-за нехватки ресурсов — времени и денег.
У детей больше неструктурированного времени для самостоятельных игр с соседскими ребятами. Родители меньше вовлечены в организацию их досуга и академическую жизнь, полагаясь в вопросах образования на профессионалов.
Но такой подход не готовит детей к жизни в структурированных средах, таких как школа. Родители, работающие на предприятиях с негибким графиком, часто чувствуют себя беспомощными и отстраненными от учебного процесса. У их детей не формируется то самое «чувство права», а вместо него может развиться сдержанность и ощущение собственной незначительности при взаимодействии с институтами власти.
Ключевой вывод: Класс важнее расы
Сила работы Лароу — в ее этнографическом подходе. Она и ее команда аспирантов не просто проводили интервью, а совершили около 20 визитов к каждой из 12 выбранных семей. Они посещали спортивные мероприятия, ночевали в семьях и посещали врача, чтобы проследить различия между семьями рабочего класса, низшего класса и среднего класса. Это позволило собрать богатейший материал: детальные описания распорядка дня, цитаты, истории и анализ того, как конкретная семейная ситуация влияет на жизнь ребенка. Лароу также собирала данные об участии детей в формальных и неформальных активностях, о запросах родителей к учителям и их социальных связях.
