Авторы: Carlile, K. A., DeBar, R. M., Reeve, S. A., Reeve, K. F., & Meyer, L. S.
Год публикации: 2018
Название статьи: Teaching help-seeking when lost to individuals with autism spectrum disorder
Журнал: Journal of Applied Behavior Analysis
Автор обзора:
Екатерина Родыгина, сертифицированный поведенческий аналитик и супервизор (CBA-S)
Аннотация
Работа посвящена изучению методов обучения людей с расстройствами аутистического спектра (РАС) навыкам обращения за помощью в ситуациях дезориентации и потери ориентации. Авторы оценивают эффективность использования различных технологий и подходов для приобретения навыков обращения за помощью в незнакомых общественных местах.
Актуальность исследования
Люди с РАС нередко попадают в ситуации дезориентации в общественных местах, что ставит под угрозу их здоровье и безопасность. В США за период с 2009 по 2011 год 91% смертельных исходов среди детей с РАС произошли из-за случайного утопления после самовольного ухода из дома. Около 49% детей возрастом от 4 до 10 лет регулярно теряются, и почти треть родителей сообщают, что их дети не способны назвать своё имя, адрес или контактный телефон. Для большинства семей склонность к убеганию становится причиной наибольшего стресса и ограничений социальной активности. Проблемы с речью затрудняют взаимодействие с окружающими, повышают риски несчастных случаев и делают поиски потерявшегося ребенка дольше. Поэтому обучение безопасным действиям и способам обращения за помощью критически важно для обеспечения благополучия и самостоятельности людей с РАС.
Методология исследования
Программа обучения состояла из нескольких этапов:
1. Использование реального окружения: Занятия проходили в общественных местах, таких как магазины и торговые центры, с участием сотрудников магазинов.
2. Инструменты обучения: Учащиеся получали специальные устройства (видеокамеры, ID-браслеты) и документы с личной информацией (имя, номер телефона), которые помогали окружающим распознать ситуацию и оказать помощь.
3. Тренировки: В ходе занятий персонал задавал вопросы и предлагал задачи, позволяющие практиковать навыки обращения за помощью.
4. Технология видеомоделирования: Используя видеозаписи, учащиеся осваивали последовательность действий в сложной ситуации.
Участники эксперимента
- Группа А (старшие ученики, 10–14 лет): Осваивала навыки звонка взрослым и следования инструкциям персонала.
- Группа В (младшие ученики, 3–6 лет): Овладевала способностью отвечать на звонки и получать помощь от работников магазина.
Условия эксперимента
- Взрослые сотрудники располагались на определенном расстоянии (1,5–2,1 метра) от участников, создавая условия, близкие к реальной ситуации в магазине.
- Участники носили специальные устройства (видеокамеры, ID-браслеты), обеспечивающие мониторинг их действий и местоположения.
- Использовались визуальные и аудиоматериалы (фотографии, видеозаписи, униформы сотрудников), соответствующие условиям конкретного магазина.
Обучение и тестирование
- Обучение включало просмотр демонстрационных видеороликов, демонстрирующих правильные реакции в различных ситуациях.
- Применялся метод "видеомоделинга": участникам предлагалось воспроизвести увиденное самостоятельно.
- Оценка результатов проводилась путем анализа реакций участников на различные сценарии (потеря ориентации, звонок взрослому, взаимодействие с персоналом).
Критерии успеха
- Для успешного завершения этапа обучения необходимо было два раза подряд правильно выполнить задания без помощи взрослого сотрудника.
- Критерий полной успешности заключался в выполнении заданий двумя последовательными правильными действиями без демонстрации видеоролика.
Эффекты от обучения
- Участники, прошедшие обучение, показывают существенное улучшение навыков обращения за помощью.
- Высокие показатели устойчивости навыков сохраняются в течение нескольких недель после завершения программы.
- Особенную пользу приносит сочетание низкого технологического подхода (фотографии, визуальные инструкции) с технологиями высокого уровня (видеозапись, электронные устройства).
Практическое значение
Полученные результаты имеют важное практическое применение, особенно в контексте безопасности детей в торговых центрах и крупных магазинах. Методы, использованные в исследовании, могут быть внедрены в образовательные программы для повышения уровня осведомленности родителей и детей о правилах поведения в общественном месте.
Таким образом, данное исследование представляет собой ценный вклад в разработку эффективных методик обучения детей навыкам безопасного поведения в условиях общественного пространства.