В моей практике иногда бывают ситуации, когда родители приходят растерянные и возмущённые: «В садике взял игрушку у другого ребёнка, а потом сделал вид, что она его», «Ребёнок взял у меня деньги из кошелька…», «В классе пропал телефон — потом нашёлся в рюкзаке моего ребенка…».
Эти случаи всегда вызывают сильные эмоции: стыд, злость, тревогу, растерянность. Но для нас, нейропсихологов, такие истории — не повод для осуждения, а сигнал: где-то нарушился важный внутренний процесс.
Почему ребёнок берет чужое?
Это не всегда про плохое воспитание. Чаще — это симптом: мозг ребёнка пока не умеет регулировать импульсы, понимать границы и последствия, а эмоциональная сфера требует удовлетворения — быстро и прямо сейчас.
Вот несколько типичных причин:
1. Неразвитая саморегуляция
У дошкольников и младших школьников лобные доли мозга — те, что отвечают за контроль и торможение импульсов — ещё дозревают. Ребёнок может знать, что нельзя, но не успеть остановиться.
2. Недостаток эмоционального контакта
Иногда ребёнок берёт не «вещь», а внимание. Даже если это внимание — в форме наказания. Подсознательно: «пусть ругают, зато заметили».
3. Зависть, социальное сравнение
В школе или саду — у кого-то новая игрушка, красивый пенал, часы, украшение. Ребёнок ещё не умеет проживать чувство зависти, он решает его действием.
4. Отсутствие личных границ дома
Если у взрослых в семье нет устойчивых границ («все общее», «можно взять, если нужно»), ребёнок просто не выучивает, что такое “чужое”.
5. Нейропсихологические особенности
Дети с трудностями самоконтроля, импульсивностью, нарушениями внимания (СДВГ и др.) чаще совершают такие поступки. И тут нужно не стыдить, а корректировать механизмы регуляции.
Что делать родителям и бабушкам-дедушкам?
Не обрушивайтесь с обвинениями. Фраза «Как тебе не стыдно!» в этот момент не работает. Она даёт вспышку эмоций, но не формирует осознание.
Спокойно обозначьте факт. «Ты взял вещь (игрушку), которая тебе не принадлежит. Это чужое. Так делать нельзя.» Важно, чтобы голос был спокойный, но твёрдый — ребёнок должен чувствовать границы, а не страх.
Помогите вернуть и исправить. Прощения за ребёнка не приносим. Пусть он сам вернёт вещь, извинится, компенсирует ущерб. Это важная часть обучения ответственности.
Поговорите не о вине, а о чувствах. «Что ты почувствовал, когда взял?» «Ты хотел это иметь? Зачем?» Ребёнок должен научиться понимать свои мотивы, а не только бояться наказания.
Проверьте: есть ли у ребенка свои “ценности”!
У ребёнка должно быть «своё»: копилка, личная полка, карманные деньги для самостоятельных покупок. Когда у ребёнка есть своё пространство и ресурсы, потребность присваивать чужое снижается.
А что делать, если это повторяется?
Если ребёнок уже несколько раз брал чужое, и разговоры не помогают — это сигнал обратиться к специалисту. Мы исследуем, как работает регуляция, память, эмоциональный контроль, уровень тревожности.
Иногда такие действия – способ справиться с внутренним напряжением или тревогой, а иногда — проявление нейропсихологического дефицита, который корректируется упражнениями и тренировкой мозговых функций.
Важно помнить
Ребёнок не становится “вором” от одного поступка. Но если взрослые реагируют только стыдом и наказанием – он начинает верить, что он и есть “плохой”. А это уже путь в саморазрушающее поведение.
Сформировать совесть можно только в атмосфере уважения, объяснения и чётких границ!