"Вся страна у нас сейчас списывает. Это настолько массово, что даже не передать словами". Эта фраза учительницы математики из Санкт-Петербурга — не преувеличение. Это, можно сказать, своего рода — диагноз.
Здравствуйте, дорогие читатели! Проблема не столько в списывании. Оно ведь существовало и в старые добрые времена, когда ученики использовали шпаргалки или поголовно списывали решения из решебников.
Сегодня мы имеем дело с тихой катастрофой, которая меняет сознание целого поколения. И имя ей — массовое, бесконтрольное использование ИИ школьниками.
Не списывание, а смена парадигмы (системы правил, модели)
Представьте: школьник имеет задание, заходит в нейросеть, получает готовое, идеальное решение и сдаёт его. Всё. На этом его миссия завершена.
"Самый ужас не в том, что они списали, а полностью поменялась вся парадигма, — рассказывает педагог. — Человек сделал не сам, при этом его позиция такова: "Я всё сделал верно, я же сдал, какая претензия ко мне?"
Учитель просит объяснить ход мыслей. И сталкивается не с растерянностью ученика, списавшего и пойманного за руку, а с искренним возмущением: "Какое вы имеете право спрашивать?"
"То есть в его голове он и не должен знать. И это у 80% школьников страны. Вот они в будущем вольются в промышленность страны. Смогут они что-то создавать? Они не считают, что они должны что-то создавать. Они считают, что они должны предоставить что-то, что покажет, что они что-то сделали", - рассказала учитель.
Вдумайтесь в эту фразу. В голове ребенка прочно засела установка: "Я не должен знать и понимать. Я должен сдать".
"Они не считают, что должны что-то создавать"
Это, пожалуй, самый тревожный вывод. Учительница бьёт тревогу не из-за двоек в журнале, а из-за будущего страны.
Здесь и кроется корень всей проблемы. ИИ формирует у детей потребительское, ложное отношение к реальности. Речь не о знаниях, а об имитации знаний. Не о результате, а о демонстрации результата.
Промышленности, науке, медицине нужны люди, которые могут думать, ошибаться, искать и создавать новое. А система, в которую погружены 80% школьников (по оценке учительницы), учит их лишь имитировать деятельность.
Война с ветряными мельницами проиграна заранее?
Запретить ИИ? Бесполезно. Это все равно что запретить Интернет. Технология уже стала частью нашей жизни, и от этого никуда не деться.
Но можно и нужно менять подход:
Перестать наконец делать вид, что это безобидное списывание. Мы имеем дело с фундаментальным сдвигом в мотивации и восприятии мира.
Менять формат заданий. Постараться давать задания, которые требуют критического мышления, а не простого копирования.
Учить использовать ИИ как инструмент, как помощник, хотя это безумно трудно объяснить детям, желающим иметь всё и сразу.
Можно планировать больше устных ответов, дискуссий, защиты собственных проектов. Когда ребенок знает, что его в любой момент могут спросить "как?" и "почему?", он, возможно, задумается, стоит ли слепо использовать ИИ.
В июне 2025 года глава "Сбера" Герман Греф призвал срочно внедрять ИИ в школе.
Но есть и другое мнение: "президент группы компаний InfoWatch, председатель правления Ассоциации разработчиков программных продуктов "Отечественный софт" Наталья Касперская считает, что в школу вводить ИИ нельзя, это приведёт только к дальнейшему снижению умственного уровня детей".
Не очень приятный вывод:
Ситуация, описанная учительницей, заставляет задуматься. Дети, не видящие ценности в самом процессе познания, — это будущее, которое не сможет двигаться вперед.
Они научатся симулировать, подстраиваться, имитировать. Но смогут ли они создать? Изобрести? Придумать? Будут ли способны к творчеству, когда всё подаётся готовое — на блюдечке? Вопрос, конечно, останется открытым и надолго.
А вы как думаете, уважаемые читатели? Согласны ли вы с учительницей, обеспокоенной внедрением ИИ в образование школьников? Или тревога напрасна?
Всем спасибо за неравнодушие и внимание! Берегите себя и своих родных!