В Медицинском колледже БФУ им. И. Канта 16 октября прошла научно-практическая конференция «Особенности взаимодействия медицинского работника с детьми с ОВЗ (ЗПР) при оказании им медицинской помощи». Форум стал площадкой для профессионального диалога студентов-выпускников, специалистов-практиков и родителей детей с ограниченными возможностями здоровья.
Главная цель мероприятия — формирование у будущих медицинских работников компетенций, необходимых для эмпатичного и эффективного взаимодействия с одной из самых уязвимых категорий пациентов. В центре внимания участников были как клинические, так и психолого-педагогические аспекты оказания помощи детям с особенностями развития.
Экспертами конференции выступили психологи, дефектологи и логопеды «Школы будущего», директор образовательного центра «Паруса мечты», преподаватели колледжа и родители особенных детей. Они представили доклады, поделились личным опытом, а также приняли участие в практических сессиях, где оценивали работу студенческих команд.
Организатор конференции, преподаватель Медицинского колледжа БФУ Андрей Шаец подчеркнул, что знания об особенностях взаимодействия с детьми с ОВЗ — важная часть профессиональной подготовки. От компетенции медика, его способности установить контакт и обеспечить эмоциональную безопасность пациента зависит качество помощи и доверие семьи.
По словам директора колледжа Елены Стрельниковой, современные медики должны не только безупречно владеть практическими навыками, но и обладать «гибкими» компетенциями — эмпатией, коммуникабельностью и умением работать в команде с педагогами и психологами. Она отметила, что подобные конференции помогают студентам преодолеть страх, научиться понимать особенных детей и видеть в своей работе миссию помощи.
Магистранты Высшей школы образования и психологии БФУ направления «Специальная дефектология» приняли участие в мероприятии в качестве гостей, подчеркнув важность междисциплинарного подхода в подготовке кадров для системы здравоохранения.
Конференция стала примером эффективного объединения медицины и педагогики, показав, что профессиональная готовность к работе с детьми с особыми потребностями формируется через практику, живое общение и взаимное уважение специалистов разных областей.