Под страшным словом психокоррекция, как правило, имеются ввиду групповые занятия с психологом в рамках работы с детьми с особыми образовательными потребностями. Он так и называется курс психокоррекционных занятий.
И перед современным специалистом всегда встаёт вопрос: как идти в ногу со временем и делать занятие для ребёнка не только полезным, но и интересным?
В своём видении ведения детских групп я люблю интегрировать арт-терапию и коммуникативные игры. Так, мы не только формируем и развиваем нужные нам навыки, но и сочетаем психологическую разгрузку с продуктивной деятельностью.
Как же можно интегрировать моменты арт-терапии в работу педагога-психолога?
-использование различных творческих материалов, доступных для детей (краски, пластилин, глина, цветная бумага, цветной картон);
-использовать музыкальные инструменты, ритм-игры, музыку, песни;
-включать элементы танцев или театрализации;
-добавлять природные и нестандартные материалы для работы (листья, шишки, цветы, вату, папье-маше, синельную проволоку).
В чем же различие между элементами арт-терапии и уроком труда?
Когда мы говорим об уроках ИЗО или труда, в первую очередь, мы формируем определенные навыки, связанные с продуктивным трудом (созданием чего-либо).
Когда мы говорим об арт-терапии, мы включаем эмоциональную составляющую: у нас нет цели создать шедевр, наоборот, результат деятельности нас не так сильно интересует, как процесс и чувства, возникающие во время занятия.
Но, когда мы говорим о детях с особыми образовательными потребностями, мы должны учитывать то, что не все они способны на спонтанное творчество, поэтому, им требуется наша направляющая помощь:
-подробно рассказать про все инструменты, которые мы используем (в начале занятия, в конце занятия закрепить знания);
-дать возможность самостоятельно выбирать цвет или материал для творчества;
-использовать направляющую помощь, но не использовать физических подсказок (нам важен, в первую очередь, эмоциональный отклик);
-не давать критическую оценку продукту деятельности, а поощрять любое проявление спонтанности и проявление воображения.
Таким образом, включение творчества в процесс работы педагога-психолога помогает не только психоэмоционально разгрузить ребёнка, но и сформировать у него мотивацию к занятию творчеством, а также зародить у него интерес к выражению себя через творческие материалы.