Уже в третий раз приношу дипломы и благодарности от Центра «Снейл» для подачи на надбавку, и в третий раз слышу: «Это не котируется». Коллеги в учительской советуют: «Перестань участвовать, зря время тратишь». А я смотрю на глаза своих пятиклашек, которые впервые получили всероссийские дипломы, и не могу.
«Система против учителя»: две стороны одной медали
В российской школе сегодня царит странный парадокс. С одной стороны, от учителя требуют вовлеченности, инициативности, индивидуального подхода к ученику. С другой — система оценивает его труд по жестким бюрократическим критериям: отчеты, приказы, список «разрешённых» конкурсов и мероприятий.
Большинство педагогов идут в профессию не ради галочек. Когда ты видишь, как дети загораются на нестандартном задании, как кто-то, кто обычно молчит, вдруг первым поднимает руку — это и есть настоящий результат.
Но этот результат не всегда отражается в бумагах. Учитель тратит часы на подготовку учеников, разбор заданий, регистрацию, проверку — а в ответ получает сухое: «Конкурс не входит в перечень рекомендованных».
Финансовая мотивация, конечно, важна. Ведь надбавки — это способ поддержать тех, кто действительно вкладывается больше, чем требует должностная инструкция. Но когда твой труд не засчитывают даже формально, это обидно. И больно.
Позиция администрации: формальный подход и списки «статусных»
Администрацию тоже можно понять. Есть приказы сверху, где чётко прописано: какие конкурсы считаются «государственными», какие «региональными», а какие — «коммерческими». «Снейл» попадает под последнее определение, и потому не учитывается при начислении баллов или надбавок.
Для директора важно не нарушить регламент. Для учителя — важно видеть результат. Эти два мира часто не пересекаются, и в этом — главная боль системы.
«Эффект демотивации»: когда перестаешь верить, что старания имеют смысл
Когда учитель трижды приносит пачку дипломов, а в ответ получает лишь равнодушное «это не засчитывается», мотивация постепенно гаснет.
На педагогических форумах можно найти десятки похожих комментариев:
- «Всё делаем для детей, а в итоге слышим, что это не нужно никому, кроме нас самих.»
- «Пока не попал в список нужных конкурсов — твой труд невидим.»
- «Участвуем “в стол”. Детям радость, а учителю — минус время и плюс усталость.»
Постепенно энтузиазм уступает место цинизму. Учителя перестают брать дополнительные задания, потому что «это всё равно не входит в KPI». И это — страшно. Ведь без внутренней мотивации школа перестаёт быть живой.
Поворотный момент: «А зачем мы на самом деле это делаем?»
Когда я в очередной раз загружала работы своих учеников на конкурс, поймала себя на мысли: а ведь я не ради бумажки это делаю. И не ради премии.
Я делаю это ради детей. Ради тех, кто впервые поверил, что может быть успешным. Ради тех, кто после участия в «Снейле» начал интересоваться предметом больше. Ради того, чтобы школа не сводилась только к отметкам в журнале.
Образовательный результат, а не галочка в отчёте
Развитие навыков, которых нет в учебнике
Многие задания «Снейла» — это не просто тесты на знание теории. Это задачи на креативность, критическое мышление, поиск нестандартных решений.
Они заставляют ребёнка рассуждать, сравнивать, экспериментировать — то, чего в обычной программе катастрофически не хватает.
Например, пятиклассники решают логические задачи, для которых нужно не зазубрить правило, а догадаться, построить аналогию, объяснить выбор. Это развивает интеллект куда больше, чем очередная контрольная.
Момент успеха, который запоминается надолго
Для многих детей участие в таких конкурсах — первый шаг к уверенности в себе. Особенно для тех, кто не «отличник» и не звезда олимпиад.
Когда ребёнок получает грамоту с надписью «Международный конкурс», он вдруг чувствует себя способным. А чувство успеха — мощнейшая мотивация. Оно формирует внутреннее «я могу».
Это — та самая искра, с которой начинается настоящая любовь к учёбе.
Педагогическая диагностика: инструмент роста для самого учителя
Конкурс — это ещё и своеобразная педагогическая диагностика. По результатам заданий я вижу, где мои ученики сильны, а где нужно подтянуть материал. Это помогает корректировать программу, менять подход, искать новые формы работы.
Так что польза — не только для ребёнка, но и для педагога.
Что делать учителю: практические шаги и призыв к диалогу
Не сдаваться
Да, признание системы приходит не всегда. Но учительская миссия — не в отчетах, а в росте учеников. Если конкурс помогает детям раскрыться — значит, он уже оправдан.
Документировать процесс
Вместо сухого диплома — приложите контекст:
«В конкурсе участвовало 10 человек, я провёл серию подготовительных занятий, что помогло улучшить результаты по теме “Работа с текстом"
Так диплом превращается в доказательство педагогической эффективности, а не просто бумажку.
Предоставьте анализ сформированности познавательных УУД:
- Поиск и выделение информации.
- Сравнение объектов и явлений.
- Классификация и сериация объектов и явлений.
- Анализ и синтез объектов и явлений.
- Установление логических и причинно-следственных связей.
- Установление аналогий и соответствий Построение речевого высказывания, смысловое восприятие текстов.»
Именно на основании данных познавательных УУД строятся конкурсы «Снейла» с выдачей подробного отчета.
Инициировать разговор
Не бойтесь говорить с администрацией. Объясняйте, что такие конкурсы — не “коммерческая формальность”, а инструмент формирования soft skills, которые так ценятся в современной образовательной среде.
Можно сослаться и на официальный сайт Центра «Снейл», где подробно описаны методические принципы и масштабы участия — это вполне международный проект.
Заключение
Возможно, мои дипломы от «Снейла» так и не принесут мне денежной надбавки. Но они уже принесли нечто большее — азарт в глазах Вани, который решил сложную задачу, и уверенность в себе у застенчивой Маши.
И пока я вижу этот результат, я буду загружать заявки снова. Потому что мы учим детей, а не собираем портфолио для отчетов.
Часто задаваемые вопросы
1. Почему конкурсы вроде «Снейла» не всегда учитываются при аттестации?
Потому что в некоторых регионах существует официальный перечень «рекомендованных» мероприятий. Коммерческие или негосударственные проекты часто не включены в этот список.
2. Есть ли смысл участвовать, если конкурс не засчитывается?
Да, если цель — развитие детей. Конкурсы дают опыт, уверенность и мотивацию, которых не заменят баллы в таблице.
3. Можно ли использовать участие в «Снейле» как доказательство педагогической эффективности?
Можно, если оформить результаты правильно: описать подготовку, динамику, эффект на обучение.
4. Почему дети так любят такие конкурсы?
Потому что это выход за рамки учебника. Здесь можно проявить фантазию, поразмышлять, а не просто выбрать вариант из четырёх.
5. Как убедить администрацию в ценности участия?
Соберите отзывы родителей и учеников, покажите образовательные результаты, объясните методическую пользу конкурса.
6. Что важнее — диплом или опыт?
Опыт. Диплом — это символ, а вот внутренний рост ребёнка — реальный результат, ради которого всё и начинается.
Вывод:
Иногда кажется, что система не видит нас. Но если смотреть на учеников, которые верят в себя — понимаешь: именно ради этого мы продолжаем участвовать, даже «в стол»