Но причина самой недоступности - вовсе не в бюрократических проволочках и отсутствии каких-либо документов, дающих право попасть в учреждение. И даже не в самих "особенностях" данного ребенка.
Ведь, если хорошо подумать, этот мальчик - мало чем отличается от других "особенных" ребят, которые приезжают в стационары нашего специализированного социального учреждения для детей с ОВЗ (я там работаю кружковым педагогом, проводим с коллегами по отделу творческие занятия с детьми).
Да, ребенок довольно тяжелый, но… если бы он был "лёгким и перспективным", то едва ли бы его привезли к нам. Обычно ведь, если даже у ребенка серьезные нарушения, но есть видимая перспектива (или, как говорила наш бывший дефектолог, "он хотя бы хорошо поддаётся дрессировке"), родители могут справиться и самостоятельно, лишь иногда прибегая к помощи специалистов, по мере необходимости.
А к нам - приезжают уже в основном "менее перспективные" детки, с которыми, понятное дело, родители уже успели помучиться и ищут хоть какой-то просвет, надежду или зацепку.
Ну а наши специалисты (медики, педагоги, психологи и прочие) - пытаются хоть как-то помочь детям и родителям в рамках своей деятельности и, конечно, в рамках возможностей самого учреждения (кхм-кхм).
А еще - к нам иногда приезжают такие ребятки, от которых даже в детских садах отказываются: либо сразу не принимают, либо "выживают" с течением времени. И так умело и грамотно, что никакие мамины угрозы и жалобы во все инстанции им в итоге не помогают. Ибо на каждую силу - найдется и другая сила…
И вот этот мальчишечка, о котором сегодня хочу написать - был одним из таких ребят, которому не повезло стать постоянным верным посетителем детского сада (единственного детского сада в районе, где он проживает). Со слов мамы - именно по причине действий "агрессивной коллаборации сотрудников сада и родителей".
Да, нелегко порой приходится людям в маленьком районе, где все всё про всех знают.
Мальчик В.
Ребенок из стационара, 4 с половиной года, ментальные нарушения.
Не разговаривает, обращенную речь - не понимает, на имя - не откликается, в игрушки - не играет, близких - не выделяет. Совершенно не определяет, где и с кем он находится: улица ли это или помещение, да и какое именно помещение.
Всегда и везде одинаково носится с криками туда-сюда-обратно, кругами и зигзагами, вокализирует, подпрыгивает на носочках - и снова бежит. А если больше не захочет бежать (устанет?), просто "плюхается" попой на пол или на асфальт. Вот прямо в то место, где секунду назад стоял ногами.
Воспитатель стационара говорила, что, когда они были на прогулке, мальчик В. вот таким же образом носился, носился, а потом прямо возле мамы "сел" таким образом - и чётко в лужу! И даже этого не заметил! Так и не вставал, пока мамочка его под руки не подняла.
И вообще, мальчик В. - человек категорически неконтактный. Но не потому что он не хочет ни с кем общаться "по капризу", а потому что просто не понимает. Ни-че-го-шень-ки… (здесь должен быть грустный смайлик)
Правда, можно иногда на полминутки задержать его внимание, если показать ему какой-нибудь разноцветно-сверкающий веселый ролик на телефоне, но не более того. Ну и еще одной маленькой "волшебной штучкой" его можно придержать… но об этом чуть позже.
Мальчик В. вне занятий
Просто бегает, прыгает и кричит: радостно или сердито.
При этом, практически невозможно понять ни настроение, ни состояние (во всяком случае для педагогов, которые раньше не были знакомы с мальчиком, еще и учитывая, что диагнозы - под завесой тайны).
Так-то, ребенок никого не обижает, не бьёт, за косы и юбки не дергает. Игрушки с полок не скидывает и у детей не отнимает (они же ему совсем не интересны).
Но, тем не менее, "беспокойства" людям он создает немалые!
Ведь когда он носится, ему не важно, что и кто на его пути. Он может и врезаться в какого-нибудь малыша-"полторашку" (а в его смену таких попало аж четверо), споткнуться о чьи-то ноги и растянуться на полу. А может с разгона (но вовсе не из вредности) налететь на стул или диван.
А если бежит по более-менее пустому коридору, то вообще не останавливается: бежит до самого конца! И может подпрыгнуть и, с помощью рук, взлететь на подоконник (в конце коридора - окно). Поэтому, естественно, за мальчиком В. бегали все взрослые, кто был рядом: и воспитатели, и мама, и чужие мамы.
Сидеть с мамой в палате взаперти - он не будет. В игровой комнате - ничего ему не интересно и не нужно, а бегать - он волен где угодно. И когда угодно. Даже в тихий час. И даже по ночам… уууу!
Мальчик В. на занятиях
Кто-то, наверное, подумает: а возможно ли вообще, чтобы такой "чудо-ребенок" посещал какие-либо занятия.
Но "программы" не избежишь, и он был вынужден посещать не только "коррекцию", но даже все-все наши творческие кружки! (уа-па-ба-ууу!)
Но на занятиях он… сидит!! Не бежит, не порывается никуда, а прямо, как "обычный человек", сидит!
И это благодаря той самой "волшебной штучке", о которой я упоминала в описании ребенка. И, самое интересное, это "чудо-средство" предложила (даже навязала) сама мамочка мальчика В.!
Каждый раз, когда она его приводит в кабинеты к педагогам (не только к нам на кружки, но и к другим специалистам) она давала ему с собой… кусок хлеба!
Обычного белого хлеба! Ломтик от простой буханки-кирпичика. Без масла, соли и сахара! Просто хлеб!
Педагоги, конечно, сначала немножко возражали, а мама - мило и непринужденно говорила:
- Да вам же легче будет. Мне надо, чтобы он просто сидел в кабинете. Не надо ему рисовать и петь. И играть он тоже не будет. Я не буду вешать вам лапшу: я знаю, что он всё равно ничего делать не станет. Пусть просто посидит хотя бы 15 минут, без прыжков и беготни.
Короче, такая у мальчика В. "заводская настройка": если в руках кусок хлеба - он сидит (ровно и неподвижно) и ме-е-едленно-медленно его съедает. По малюсеньким "откусикам", неторопливо пережевывая и время от времени закрывая и открывая глаза (тоже медленно). И мусолит он этот кусок минут 15, а потом, как по часам, мама приходит и забирает ребенка…
И мама - абсолютно нормально к этому относится и даже радуется, что нашелся хоть какой-то способ усмирить своего необычного сыночка.
Говорит примерно так:
- Мы ничем не хуже и не лучше других. У каждого - свой способ остановить детский кипиш. "Кому - тикток, кому - молоток, а нам вот - хлебушка кусок". Хехех…
А в чём прикол?
Одна из моих соседок по кабинету (педагог по сказкотерапии) спросила маму:
- А в чём тогда для вас суть этих занятий? Ну, я имею в виду, наших, КРУЖКОВЫХ занятий?
А мама:
- Да мы и к психологу ТАК ходим. И к дефектологу. И на "Синхро-С" он с хлебом сидит… а как же еще? Иначе - убежит! Он, кстати, и укол стерпит, если ему хлеб в руки дать. Вы поймите, нам не уроки важны, а просто чтобы он сидел. И ночью - мы тоже только хлебушком успокаиваемся.
Но, почему-то…
С каждым днем мама мальчика В. становилась всё грустнее и грустнее… С грустью смотрела на тех ребят, кто выходил из кабинетов с поделками или рисунками.
А еще она оказалась единственной мамой, которая, встречая ребенка с занятий, НЕ задавала педагогам избитого вопроса "ну кааак?" Ведь она всё и без "отчётов" прекрасно знала и понимала. И доставала из пакетика очередной кусочек хлеба для следующего занятия.
А уже через неделю - она сама подошла к воспитательнице, чтобы та вместе с ней подошла к заведующей отделения по породу "прерывания курса".
Говорила так:
- Всё, больше не могу. Нет, не наше это, не наше. А уколы - я лучше сама ему дома доколю. Видимо, не подходят для нас никакие сады и санатории.
Заведующая - конечно, стала уговаривать её "ещё подумать и передумать". И начмед - тоже уговаривала (она-то вообще заинтересована в койко-днях).
А мама - честно ответила:
- Извините, но нет. Не подходит нам такой режим. И я сама устала от него. Да и надоело наблюдать, как все косятся на моего ребенка. В общем, спасибо вам за всё. Мы хотя бы попытались.
Уехали.
И при этом не оставили никакого негатива за собой. А вот некоторые мамы - даже радовались и шутили. И, почему-то, людей заботил только вопрос "о хлебе на занятиях!" (ага, ага, слухи быстро распространяются)
А, в частности, одна дама говорила другой (в коридоре):
- Мммм, интересно, а как можно заниматься у ЛОГОПЕДА с хлебом во рту, а?? Ааа-ха-ха-хааа!
И вторая - тоже:
- Ааа-ха-ха-хааа!
А воспитатель - высказалась совсем в другом "ключе":
- Видимо, наш режим неприемлем не для "слишком сложных детей", а для "слишком честных родителей".
Как-то так…
А Вам, дорогие читатели, пусть все дается легко и с радостью.