Я не буду сегодня повторять материал о романтизме Жуковского. Это, если не знают учителя, легко найдут. Если нужен материал для подготовки к ЕГЭ по литературе, посмотрите здесь. Может, что-то и пригодится.
Попробую подсказать, как сделать урок более эффективным и необычным. В конце приписала советы для общения с проверяющими.
Итак, для изучения элегии Жуковского "Море" можно использовать урок русского языка, чтобы ввести элемент словесности.
Начать с коллективной самостоятельной словарной работы (списать, вставив буквы, или написать под диктовку, но это займёт много времени), или дать как индивидуальную работу: списать на доску, вставив нужное (сами решите, что вам нужно и важно).
- Эл(!)егия, философ(!)ская лирика, проникнуты настроением (веселья, счастья, тревоги, грусти), противопоста(!)вление, согласно канон.. романтизма (грамматическая норма - канонам), поиски иде(!)ала, синтаксический паралл(!)ели(!)зм, эмоци(!)ональное состояние.
- вос(!)создать ритм, (не)совершенн(!)ая жизнь, олице(!)творение, контраст, романтическое двоем...(двоемирие) , стихии борю(!)тся, клокоче(!)т (что), ми(!)новала (что), алл(!)итерация, асс(!)онанс, повтор одинаково построенн(!)ых предложений, ри(!)торический вопрос.
В это время повторите нужный для сегодняшней работы по русскому языку материал прошлого урока. Надо - повторяйте правописание корней, которые будут в ОГЭ, кто-то уже начал расширять знания о грамматической основе и закреплять необходимые навыки. По этой причине не буду навязывать основную часть урока.
Но вот для закрепления вашего материала возьмите (для выделения Г.О., или объяснения ь и ъ, и т.п. )строчки элегии:
Ты бь(!)ешься, ты воешь(!), ты волны подъ(!)емлешь(!),
Ты рвешь(!) и те(!)рзаешь(!) враждебную мглу.
Закрепив и проверив необходимые орфографические навыки, вспомните понятие синтаксического параллелизма. Говоря об этом синтаксическом изобразительном средстве, не забудьте задать вопрос о цели его использования. В зависимости от уровня класса ответ могут составлять парами, или это может быть сильный ребёнок индивидуально, или коллективно для первого раза. Для предложения-ответа пусть используют выражения из словарной работы, записанной на доске. По окончании кто-то запишет получившееся предложение. Например:
- В элегии Жуковский использует синтаксический параллелизм (однинаковое построение предложений), чтобы восссоздать ритм бушующего и бьющегося о берег моря и эмоциональное состояние героя. Его одинаково построенные вопросы говрят о смятении в душе героя.
Нпапример, для повторения характеристики предложения можно взять ещё отрывак:
Чем дышит твоя напряженная грудь?
Иль тянет тебя из земныя неволи
Далекое, светлое небо к себе?
Здесь,говоря о виде предложения по цели высказывания, легко введёте или повторите понятие риторического вопроса. И, конечно, понятия "контраст", "антитеза".
И вот тут можно дать двухуровневое д/з: (словарную работу могут сфотографировать с доски).
1. Используя словарную работу, составить 5-6 предложений об основных приёмах автора в этой элегии.
2. (для очень слабых) Выписать из учебника по литературе 6 предложений с указанными выражениями и быть готовыми их повторить.
И там, и там охарактеризовать 2 предложения. Или подчеркнуть орфограммы, или провести морфемный анализ. Что вам надо и важно.
Кстати, проверяющий должен отметить приёмы из методики критического развития. Если не надеетесь, подскажите ему. А также и то, что вы развиваете и закрепляете универсальные учебные действия, и назовите, какие.
Можно назвать начало урока с тематической группой слов как этап определения проблемы, а концовку - как логическое, композиционное завершение урока, решение проблемы.
Если используете этот приём, и он вам понравится как эффективный способ развития нормальной литературной речи и навыка работы с текстом, повторяйте его и дальше. Когда в 11 классе мои ученики писали сочинения, проверяющие с недоверием относились к лексике, которую выпускники использовали. А я не боялась повторять нужные выражения, заучивать их, не дожидаясь, когда сами овладеют. Мы же учим!
Жду-не дождусь реакции. Как всегда.