А в самом деле — почему? Думаете, если ваш ребёнок не читает в первом классе, то он такой бестолковый? А вот и нет. Боюсь сказать правду, но бестолков тот, кто его учил. Если это делали родители, то им простительно. Но бывает, что ребёнок посещал специальные курсы по подготовке к школе, но читать у него всё равно не получается. А вот это уже говорит о том, что педагог учил неправильно. Почему? Причины тут разные. Вариантов два: специалист закончил либо университет, либо просто курсы, с помощью которых сейчас государство хочет решить проблему педагогических кадров. Но.. Ни там, ни там не учат учить. А где учат? Учить младших школьников лучше всего учат в педагогическом училище. Если вам придётся выбрать учителя начальных классов, советую обратить внимание на образование и выбрать того, который сначала закончил педагогическое училище, а уж потом получил высшее образование.
Именно такая история произошла с моим новым учеником. Мама привела мальчика ко мне, чтобы я научила его читать. Она сказала, что он целый год ходил на подготовку к школе, которая проводилась один раз в неделю. Но… Во-первых, один раз в неделю для малыша мало. За семь дней он просто забудет всё, чему его учили. А во-вторых…
- Давай, говорю, читать. Читай, как умеешь, ничего не бойся.
Надо заметить, что предварительно мы повторили все буквы. Оказалось, что несколько букв мальчик не помнит, но это в основном те, которые стоят в конце алфавита. Итак, начинаем читать. Первое слово по традиции «мама». И что я слышу?
- Мэамэа.
Вот она, ошибка педагога. Ребёнку предлагали учить названия букв, а нам нужны звуки. Достаточно заменить букву М звуком [м], как всё сразу встаёт на свои места. Не надо маленьким детям запоминать названия букв. Они их и потом запомнят, когда научатся читать. Начните со звуков, используя логопедический букварь Н.Жуковой. Можете взять и любой другой, но запомните: в букваре нет мэ. Буква М — это просто [м], буква С — это [с], буква Х — это [х]. И так далее. Почему я рекомендую букварь Н. Жуковой? Там буквы расположены не по принципу частотности (это когда первыми изучаются наиболее часто употребляемые буквы, с которыми можно составить наибольшее количество слов), а по принципу протяжности, обозначаемых ими звуков.
Обратите внимание, звук [м] можно тянуть до тех пор, пока не скажешь следующий за ним гласный звук. Это не только удобно, но и важно для понимания слияния звуков. Так ребёнок учится читать открытый слог, то есть тот, который заканчивается гласным звуком. А вот когда он научится этому, можно переходить в другим, более коротким согласным звукам. Проблем уже не возникнет.
Что касается моего ученика, то для того, чтобы научиться читать, ему потребовалось три урока, на протяжении которых я учила его называть не букву, а звук. Как только он понял, что я от него хочу, сразу начал читать. Мама была сильно удивлена. Правда, я тоже позволила себе методическую ошибку. Обучение чтению и письму должно проходить одновременно. Но мама хотела, чтобы он быстрее начал читать и не отставал от класса. А желание клиента — закон.
Научить ребёнка писать гораздо сложнее, чем обучить чтению. Очень важно делать это параллельно с чтением, иначе придётся вернуться в самое начало букваря.
Но, раз уж мы сегодня говорим о чтении, то запомните простую истину. Если вы сами будете обучать малыша чтению, учите его называть звуки. С названием букв он познакомиться позже. И будьте уверены, проблем это у него не вызовет.
