Ни для кого не секрет, что обучение детей с особенностями развития требует особого подхода к учебным материалам. Многие считают, что адаптированные материалы – это упрощенные материалы, но такое убеждение не совсем верно. Давайте вместе разберемся, как строятся адаптивные программы обучения и на какие факторы стоит обратить внимание при подборе учебных материалов для самостоятельных занятий с ребенком.
Говоря человеческим языком, адаптированная образовательная программа — это такая программа при которой темы изучаются дольше обычного, упражнения часто повторяются, изученный ранее материал постоянно используется для изучения нового, темы следуют в определенном порядке, обучение осуществляется с помощью предметов, изображений, инструкций и разных педагогов.
Такой подход позволяет ребенку не только усвоить материал предмета, но и научиться осуществлять перенос понятий из книги в жизнь. Таким образом ребенок обобщает и присваивает знания, понимая как ими можно пользоваться.
Почему адаптация — это не упрощение?
Адаптация — это не просто упрощение, а создание равных возможностей для обучения с учетом индивидуальных потребностей ребенка с ОВЗ.
Представьте: вашему ребенку дают пример из учебника. Если его упростить, то может потеряться смысл и цель задачи. А адаптация — это изменение способа подачи материала так, чтобы именно этот ребенок понял и смог выполнить задание.
Как можно адаптировать материалы для особенных детей?
Существуют следующие способы адаптации материалов:
Изменение инструкции к заданиям:
📌 разбивка многоступенчатой инструкции на короткие шаги в виде алгоритма;
📌 замена сложных для понимания слов или фраз наглядными схемами;
📌 дублирование устных инструкций письменными и наоборот.
Изменение содержания материала:
📌 темы и упражнения подбираются с учётом особенностей и возможностей ребёнка, иногда материал упрощается или акцентируются ключевые понятия.
Например, для ребенка с легкой умственной отсталостью в обучающей программе по окружающему миру темы упрощаются и концентрируются на конкретных понятиях: вместо детального изучения всех видов растений — знакомство с основными деревьями и цветами своего региона с их наглядным изображением и простыми пояснениями.
Увеличение количества времени на освоение материала:
📌 обучение происходит в более растянутом темпе (пролонгировано), чтобы ребёнок мог усвоить программу без перегрузок.
Например, для ученика с нарушениями внимания занятия по математике могут проводиться с увеличенным временем на выполнение упражнений и повторным закреплением: вместо одной 45-минутной темы она разбивается на два 30-минутных занятия с перерывами.
Изменение подачи материала:
📌 задания, учебники, пособия, инструкции адаптируются под конкретные потребности ребёнка: упор делается на наглядность, доступность, простоту понимания.
Вместо стандартного текста с длинными заданиями по русскому языку ребёнку предоставляется краткий текст с картинками и понятными поэтапными инструкциями: «Прочитай предложение», «Найди имя существительное», «Обведи его цветом».
Изменение формата работы:
📌 используются визуальные опоры, чередование разных видов деятельности (устные, письменные, двигательные), применяются повседневные предметы для обучения, исключаются абстрактные сложные понятия, повторение и закрепление материала частое.
Например, на уроке английского языка занятия строятся как чередование: сначала слушание простых аудиофраз, потом повторение слов вслух, затем движение — игра с карточками на балансировочной доске, чтобы поддерживать внимание и интерес ребёнка.
Использование визуальных опор:
📌задания сопровождаются увеличенный шрифт, цветовые коды, минимизация отвлекающих элементов на страницах.
Для младших школьников с проблемами зрения в учебниках по математике используются разноцветные поля для записи чисел и схемы без лишних декоративных элементов, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на главном.
Безошибочное обучение:
📌предусмотрен поэтапный уход от подсказок к самостоятельной работе для укрепления уверенности и самостоятельности.
Например, при изучении чтения ребёнку сначала дают карточки с письменными словами и озвученными подсказками, затем постепенно убирают подсказки, чтобы он мог самостоятельно читать знакомые слова и предложения без помощи.
Сокращение объема заданий при сохранении уровня их сложности:
📌важно понимать, что для детей с ОВЗ характерен замедленный темп работы и чаще всего они не успевают выполнять все задания наравне с другими детьми. В этом случае ребенку можно предложить меньшее количество заданий. При этом уровень их сложности не меняется.
Например, решая задачи по математике, ученик может выполнить не 10 примеров, как весь класс, а только 5, что будет достаточным для отработки конкретного навыка. По русскому языку он может вместо 5-ти предложений списать только 3, при этом выполнив в них синтаксический разбор наравне с другими учащимися класса.
Как можно заметить, варианты адаптации задания могут быть совершенно разными и касаться разных его аспектов: инструкции к заданию, его объема, уровня сложности, содержания.
Способ адаптации зависит от:
- особенностей переработки ребенком информации;
- уровня сформированности учебных навыков;
- уровня его интеллектуального развития и от других особенностей.
Для детей с интеллектуальными и психическими нарушениями, а также РАС необходимо сокращать объем задач, искать иллюстрирующие элементы, делать инструкции к заданиям, но при этом сохранять для ребенка некоторую посильную ему сложность, иначе образовательный прогресс не будет ощутим.
Таким образом, адаптация — это индивидуальный подход и поддержка, чтобы каждый ребенок в учебе чувствовал себя комфортно и эффективно учился.
Упрощение — это облегчение материала. Вместе оба подхода делают обучение более доступным и успешным.
Не забывайте, что у каждого ребенка свои стартовые возможности, свой потенциал, свои ограничения (как и у любого человека). Один ребенок может заниматься годами и результатом занятий станет — то, что он научился ходить в туалет, держать ложку, отвечать на вопросы, вести себя в обществе — и это большой успех.
Другой ребенок с помощью таких же занятий может, например, закончить школу — и это тоже большой успех. При этом никому доподлинно неизвестно у кого из детей какой потенциал и возможности на самом деле — сколько времени и сил займет тот или другой путь к успеху. Мы знаем много случаев, когда врачи ставили страшные диагнозы, но ребенок и его семья делали все от них зависящее вопреки ограничениям и добивались больших для себя успехов. Поэтому важно адаптировать материалы под нужды именно вашего ребенка!
Помните, занятия — это процесс, и любые результаты — это успехи! Учиться новому — сложно всегда и всем! Будьте терпимее.
Мы в онлайн-школе «Мостик» обучаем детей только по адаптированным программам. Подписывайтесь на наши соцсети и приходите на бесплатную диагностику.