Дислалия у детей: методика коррекции

Дислалия (косноязычие) – нарушение произношения звуков у детей с сохранным слухом и нормальной иннервацией голосовых мышц, не связанное с органическим поражением ЦНС. Патология проявляется заменами, отсутствием, искажениями или смешением звуков в устной речи и является самым распространенным речевым нарушением. С данным отклонением тесно связывают развитие дислексии (нарушение чтения) и дисграфии (нарушение письма). При дислалии проводится обследование фонематического слуха, звукопроизношения, подвижности и строения речевого аппарата. В случае необходимости дополнительно проводятся обследования у педиатра, невролога, стоматолога, отоларинголога, психолога.

Виды дислалии у детей

В зависимости от основных причин развития, выделяют функциональную и механическую дислалию. Функциональная связана с нейродинамическими сдвигами или социальными факторами. Механическая – с аномалиями строения артикуляционного аппарата. Функциональная форма делится на три подвида:

1. Сенсорная. Из-за нарушений слухового восприятия ребенок неточно слышит звуки, плохо различает фонемы, похожие по звучанию. Это отражается в его разговорной или письменной речи.
2. Сенсомоторная. Наблюдается при комплексном нарушении со стороны сенсорного восприятия и нейродинамических процессов.
3. Моторная. Вследствие нейродинамических отклонений губы и язык двигаются неправильно, что влияет на качество произношения звуков.

По характеру несформированности тех или иных звуков выделяют следующие виды дислалии:

1. Артикуляторно-фонетическая – отклонения в звуковом оформлении речи вследствие некорректно сложившихся артикуляторных позиций при нормальном восприятии звуков на слух.
2. Артикуляторно-фонематическая – нарушение фонематического слуха, при котором ребенок произносит неправильные звуки.
3. Акустико-фонематическая – проблемы с различением акустически близких фонем, при которых звуки произносятся правильно, но встречаются их замены либо пропуски.

Методика коррекции звукопроизношения

Главная цель логопедического воздействия при коррекции дислалии – формирование навыков правильного произношения звуков (фонем). Для правильного воспроизведения звуков ребенок должен уметь следующее:

• отличать нормальное произношение звука от ненормального;
• узнавать звуки, не смешивать их в восприятии (узнавать по акустическим признакам);
• контролировать собственное произношение, оценивать его качество;
• принимать артикуляторные позиции, обеспечивающие правильный акустический эффект;
• без ошибок применять нужные звуки в речи.

Терапия начинается с разработки четкой стратегии. Специалист определяет, какие звуки требуют коррекции, и подбирает подходящие методики. Коррекционные меры включают:

1. Логопедические занятия – упражнения для развития слухового восприятия, дыхания, артикуляционной моторики и иных речевых навыков.
2. Игровые методики – упражнения и игры для развития произношения и фонематического восприятия звуков.
3. Работу с родителями – обучение родителей методам коррекции для закрепления результатов в домашних условиях.
4. Совместную работы с другими специалистами – в случаях, когда нарушение сопровождается другими дефектами (моторики, слуха и др.).

При грамотно организованной логопедической работе эффект достигается при всех формах патологии. В случае механической дислалии успех может быть достигнут путем совместного медицинского и логопедического воздействия. Важное значение имеет создание благоприятных условий: интересной формы организации занятий, позволяющей избегать утомления, эмоционального контакта пациента с логопедом. Для устранения дефектов дополнительно используются дидактические материалы.

Занятия должны проводиться не менее трех раз в неделю. Также необходимы ежедневные домашние занятия в виде коротких упражнений по 2-3 раза в течение дня под контролем родителей. Видимые результаты появляются через 2-3 месяца регулярной работы. В целом, сроки коррекции зависят от возраста ребенка, количества и тяжести нарушений.

Этапы логопедического воздействия при дислалии

Терапия данной патологии проводится в несколько этапов, каждый из которых крайне важен для достижения устойчивых результатов:

1. Подготовка - устранение физиологических и анатомических дефектов артикуляционного аппарата, развитие речевого дыхания, мелкой и речевой моторики, слухового восприятия. В задачи данного этапа также входит развитие памяти, произвольного внимания, мыслительных процессов, умения узнавать и различать фонемы. Предварительно логопед создает благоприятную среду для вовлечения ребенка в процесс занятий, формирует у него правильную мотивацию. Органические отклонения устраняются, как правило, оперативно. Затем проводится логопедический массаж и специальная гимнастика с учетом нарушенной функции. Упражнения позволяют восстановить подвижность структур речевого аппарата, нормализовать кровоток. Параллельно применяется техника формирования речевого дыхания: небольшой вдох через нос и использование воздуха для произношения звука. В ходе подготовительного этапа выполняются специальные упражнения для тренировки движений губ, языка, мягкого неба, нижней челюсти. Занятия разрабатываются индивидуально в зависимости от типа патологии и усложняются по мере достижения успехов. При функциональной сенсорной дислалии преимущественное внимание на данном этапе уделяется работе над слуховой дифференциацией звуков и фонематическим анализом слов. То есть развитию функции речеслухового анализатора в сравнении с речедвигательным. При моторной форме – развитию артикуляторной моторики и слухового восприятия, выработке достаточно четких, координированных артикуляторных движений. При сенсомоторной применяется комбинация приемов, используемых для устранения сенсорной и моторной дислалии.
2. Формирование первичных навыков произношения звуков – постановка и автоматизация звуков с применением различных техник и механических инструментов (зондов). Предполагает ежедневное выполнение упражнений с их постепенным усложнением, начиная с одного проблемного звука. Параллельно ребенок учится разграничивать разные звуки, схожие на слух, правильно ставить ударения, расширяет свой словарный запас. Наибольшую эффективность имеют игровые техники коррекции произношения с применением наглядного материала и несложных упражнений. Важно, чтобы ребенок как можно больше слушал правильную речь. Результатом работы на этом этапе должно стать правильное произношение звуков без использования вспомогательных средств.
3. Развитие навыков коммуникации - многократная проработка правильного употребления фонем в разных практических ситуациях для формирования автоматизма. Во время занятий активно используются разные виды и формы речи, тексты, а не отдельные слова, творческие упражнения.

В каком возрасте логопед может поставить диагноз «дислалия»

Если к 4-5 годам ребенок не может произносить отдельные звуки, продолжает заменять или искажать их, нужно обязательно обратиться к логопеду. Обратиться к специалисту также необходимо в случае, если ребенок с трудом понимает на слух слова, близкие по звучанию, и избегает общения из-за непонимания. В этом возрасте логопед может точно диагностировать дислалию.

Заключение

Раннее выявление и своевременная коррекция отклонений позволят избежать массы осложнений (дислексии, дисграфии и др.), которые могут проявиться в школьном возрасте. Поэтому при подозрении на дислалию не откладывайте обращение к логопеду. При выборе правильного подхода и регулярных занятиях нарушение хорошо корректируется. В неосложненных случаях можно достичь значительных успехов в течение примерно пары месяцев.

Подобрать средство АДК:

+7 (499) 404-36-56 info@eyetracking.care