Разумеется, он этого сам не ожидал и, собственно, не хотел. Да и, ввиду его довольно сложных особенностей, едва ли мог прийти к этому осознанно. Но вышло как уж вышло.
Главное, что педагоги, работающие с ним, перестали огорчаться и даже немножко порадовались.
А педагогов, да и вообще разных-разных специалистов, работающих с этим ребенком, было много-много. Ведь он недавно проходил насыщенный трехнедельный курс в нашем социальном спецучреждении для детей с особенностями развития.
И, как и все наши дорогие особенные воспитанники, посещал всевозможные процедуры и занятия, а также исправно и по расписанию ходил на творческие кружки в мой родной кабинетик, где я работаю (не одна, а с несколькими коллегами).
Конечно, конкретно для этого мальчика - кружковые занятия не играли особой роли, т.к. ввиду его довольно серьезных нарушений, заниматься творчеством в классическом понимании этого слова - он никак не мог, но, тем не менее, даже с таким сложным ребенком, сами педагоги (т.е., мы с коллегами) хотя бы "размяли свои извилины", чтобы сделать эти занятия если не продуктивными, то хотя бы менее "угрожаемыми по порче казенного имущества".
Ух, сколько всяких условностей и недосказанностей… Но ведь когда имеешь дело с такими людьми, всегда надо стараться говорить аккуратно.
Да и, если быть честными, этот ребенок - не такой уж прямо "уникально-вопиющий" случай для нашего заведения. Бывали товарищи и посложнее, и позаковыристее… И мальчик - между прочим, очень симпатичный и улыбчивый. Вот прямо не похож внешне на человека, который бы кому-то нарочно вредил и пакостил. Милашка!
Мальчик Р.
Ребенок из стационара, 5 лет, ментальные нарушения.
Не разговаривает, обращенную речь - не понимает, на имя - не откликается, с простыми тестами - не справляется, навыки самообслуживания - не сформированы. Но зато!
В кабинет на занятия заходит без скандалов и проволочек, даже может некоторое время находиться там без мамы (минут 15 точно).
А еще мальчик Р., если находится в нужном расположении духа, может повторять действия людей, находящихся рядом. Или иногда (разумеется, своим "особым способом") может воспроизводить те действия, которые раньше неоднократно видел.
Например…
Он однажды пришел ко мне на урок сразу после занятия по музыкотерапии. А там - педагог пела им песенку и аккомпанировала себе на синтезаторе.
Так мальчик Р. (уже в нашем кабинете) - еще несколько минут хаотично шлёпал одними пальцами (не всеми ладонями!) по столу и качался.
А девочка (говорящая), которая тоже была вместе с ним в музыкальном кабинете, а в данный момент занималась у моей соседки по кабинету, уверенно сказала:
- А это он на пианино играет! Он на музыке за тётей повторял!
Или
Был один момент, когда кое-кто из ребят (малышей) нечаянно не успел в туалет по-маленькому и напрудил на полу в кабинете.
Конечно же, прибежала нянечка и моментально устранила эту неприятность (с помощью тряпки-швабры).
А мальчик Р., когда нянечка ушла, взял с подоконника длинный сверток бумаг (в виде палки-дубинки) - и тоже стал "елозить" ею по полу возле своего места, как шваброй, как делала няня.
В общем, интересный человек, "имеющий местечко для возможного(!) шага вперед"… Жаль только, что одна маленькая деталь всё портит.
Мальчик Р. на творческих занятиях
На лепке (у моей соседки по кабинету)
Обыкновенный пластилин, видимо, его немножко рассердил. Ведь его нужно хорошенько греть в руках и мять, чтобы он поддавался, прикладывать усилия.
Только - не выходит ничего! Хоть педагог показывает подробно-подробно.
А мальчик Р. - нет, не хочет.
Тогда педагог решила дать ему другую пластичную массу ("паста-фантаста"), которая намного мягче и больше напоминает разноцветное тесто, чем пластилин.
О, вроде как заинтересовался: запустил руку в стаканчик с массой, потыкал, помял, вытащил кусок.
Потом - улыбнулся и почему-то отбросил подальше дощечку, на которой, собственно, и предполагается лепить.
А потом - сжал этот мягонький кусок прямо "от души", шлёпнул им по чистому столу и… стал интенсивно-интенсивно "вмазывать" эту массу в стол. С отличным нажимом, будто бы закрашивая серо-черным цветом столешницу.
Вот уж точно, глядя на мальчика Р., можно было подумать, что он всю жизнь занимался пластилинографией!
Но ведь… стол! А, как мы знаем по опыту, вот эта масса - очень нелегко от стола потом отстаёт! Не зря же дощечки ребятам дают! Тут ни стеками до конца не соскребешь, ни ножичком. А пятна могут остаться даже после тряпки.
На рисовании
(у другой соседки и в другой день недели)
Кисть взял - как флажок, прямо в кулак. Как знающий человек, полез ею в баночку с гуашью. Набрал как ложкой густой "желтизны"…
А потом - щедрым жестом смёл клеенку-серветку со стола на пол и стал, улыбаясь, усердно и размашисто раскрашивать стол. Уже другой стол. Ыыыыы!
А любые попытки подсовывать ему на занятиях дощечки, клеёночки, салфетки и подстилки - оборачивались энергичным сбрасыванием оных! А если подкладывать снова, снова, и снова - так мальчик Р. уже начинает по-серьёзному злиться, топать и плакать!
А тут еще воспитательница стационара пожаловалась: мол, мальчик Р. им там в игровой комнате деревянный столик-тумбочку восковым мелком "расписал". Но не "от фонаря", а потому, что буквально тем же утром другой воспитатель рисовал на этом столике какой-то рисунок-образец (разумеется, не на самом столе, а на листе… только мальчик Р., видимо, запомнил столько сам столик).
И няня-санитарка - в итоге тёрла-тёрла, тёрла-тёрла, а пятна всё равно остались.
Т.е., получается, что в любом кабинете, и в нашем тоже - пусть парень мебель расписывает, а мы все будем улыбаться и замывать-подтирать, лишь бы ребенок не расстраивался, а мама не жаловалась?
Ну, как бы "ничего страшного", правда?
Но ведь… время мытья и обработки стола - это же время занятия! Ибо занятия у нас - без переменок, одно за другим. И если продлить занятие мальчику Р., то оторвётся "временной кусок" занятия у другого ребенка! Кому это понравится?
А в чем проблема?
Правда, в чём? Постелите на занятие на столы клеёнки - и рисуйте-лепите сколько душе угодно! Агааа, только клеёнку, разумеется, купите за свой счёт! Она сущие копейки стоит!
Но для нашей зарплаты - отнюдь не копейки! И не только я так считаю. Из принципа!
И вот оно, "знамение"!
По указанию заведующей, полезли мы с коллегой на днях на антресоли в поисках плаката "Мы против коррупции!", и сверху на нас свалилась кипа старых больших афиш, которые еще несколько лет назад приносила бывшая коллега-совместитель, которая по основному месту трудилась в местном ДК (ха, среди них была даже одна моя любимая рок-группа, а еще известный певец "прошлых лет" Владимир Маркин).
Короче, афишки - как афишки, а задняя сторона - белая, как обычная бумага.
И мы с коллегой, понимая, что эти афишки никому не нужны, обернули ими два стола, натянули, а под столешницами всё скрепили-слепили скотчем. Фигушки мальчик Р. отдерёт! Он даже (ввиду нарушений интеллекта) не догадается, КАК бумага держится на столе! Пусть теперь хоть облепит, хоть обрисует, хоть обкрасит! Накося-выкуси!
И не только мальчик Р.!
На деле, всё обернулось еще интереснее.
Сначала к коллеге на занятие пришла одна ооочень своенравная девочка У. Ну, такая… с карандашами, красками и прочими инструментами - знакома, но делает на уроках лишь то, что сама желает. В противном случае - будет кусаться и швыряться.
А тут девочка У. увидела у меня на столе фигурную линейку-трафарет с "дырочками" разных форм.
Открыла фломастер и стала обводить и вырисовывать кружочки-цветочки по дырочкам, прямо на оклеенном столе, т.е. на оборотной стороне этой самой афиши!
Сидит, обводит, одну фигурку за другой, радуется, наслаждается!
И педагог довольна: ребенок - увлёкся, сидит, работает, не выкобенивается. Еще и занят таким делом, которое, по сути, "соответствует деятельности кружка!"
Класс! А самое главное - стол не испорчен. Ведь, если что, можно просто сменить афишку, их ведь у нас еще много осталось!
А менять - и не надо пока!
Ведь к нам в кабинет снова пришел мальчик Р.!
На лепку!
И тут педагога по лепке - буквально "торкнуло" на эксперимент! Отщипнула она малюсенький кусочек той самой "пасты-фантасты" - и ЧПЫНЬК его в нарисованный на столе трафаретный кружочек. Отщипнула еще кусочек - и его в другую "картиночку" влепила.
И мальчик Р. - заинтересовался!
И уже с удовольствием сам стал брать из рук педагога разноцветные кусочки массы и "влеплять" их в нарисованные фигурки. Нет, не размазывать как попало, а именно стараться ПОПАДАТЬ только в фигурки!
Ааааа, прогрессищщще!!
Короче, спасибо и афишам, которые вовремя выпали из антресолей нам на голову, и своенравной девочке У., которая наделала по всему столу фигурок и создала большущее "поле для полезной деятельности" мальчику Р., ну и самому мальчику Р., которому неожиданно пришлось по вкусу заполнение нарисованных фигурок мягким пластилином.
А Вам, дорогие читатели, спасибо, что зашли.