Проблемы... У кого их нет? Отношение к проблемам может быть разное: Если считать основной целью школы - подготовку детей к самостоятельной жизни в современном обществе, то надо учить детей работе с проблемами. Учить выявлять их, относиться к ним как к возможностям изменения себя и окружающего мира, возможностям роста и развития. Учить решать проблемы спокойно, вдумчиво, без паники, используя богатый инструментарий для творческого мышления – ТРИЗ (Теория решения изобртательских задаче) и другие методы. Возможности ТРИЗ в школьном образовании:
Проблемы... У кого их нет?
Отношение к проблемам может быть разное:
- Можно проблемы не замечать – «живём да живём…»
- Можно проблемы видеть, но не решать – «может как-нибудь рассосётся?..»
- Можно проблемы решать, как говорится, «методом тыка» или «авось, получится…» , т.е. принимать к исполнению то, что первое пришло в голову.
- А можно применять для решения проблем инструменты ТРИЗ и других методов активизации творческого мышления.
Если считать основной целью школы - подготовку детей к самостоятельной жизни в современном обществе, то надо учить детей работе с проблемами. Учить выявлять их, относиться к ним как к возможностям изменения себя и окружающего мира, возможностям роста и развития. Учить решать проблемы спокойно, вдумчиво, без паники, используя богатый инструментарий для творческого мышления – ТРИЗ (Теория решения изобртательских задаче) и другие методы.
Возможности ТРИЗ в школьном образовании:
- Используя методы активизации творческого мышления можно генерировать новые идеи по применению школьных знаний, (например, придумать оригинальную игрушку, которая по совместительству будет электроскопом или устройством для демонстрации закона Паскаля).
- Можно выявлять и конструировать проблемные ситуации из учебного материала по любому предмету и, далее, тренировать мышление детей в решении этих проблем, искать и находить варианты решения. (Вы знаете, сколько игр и аттракционов можно придумать, используя свойства конуса?)
- Можно находить и использовать при решении изобретательских и исследовательских задач связи между разными науками, интегрировать получаемые знания, формировать в сознании учащегося единую картину мира (проблему малокровия на уроке биологии мы решали средствами физики, химии, даже географии и литературы!)
- Решение сложных проблем может стать темой исследовательской работы учащегося в научном обществе (например, тема «Почему растения растут вверх? Как они узнают, куда им расти?»);
- С помощью ТРИЗ можно получить оригинальную идею социального или учебного проекта, найти новые формы воспитательной работы и т.д