«Пожалуйста, поставьте три», — с такой просьбой к учителю обращаются двоечники в конце четверти
На стороне учителя?
По словам учителя математики Ивана Меньшикова, бывают случаи, когда администрация требует ставить «тройки», а не «двойки», так как это «важно для отчётности школы». Иногда преподаватели «рисуют» удовлетворительную отметку, чтобы избежать конфликтов с директором или родителями.
«Я считаю такую практику очень порочной. Администрация, зацикленная на формальных показателях, применяет психологическое давление и говорит: “Вы ставите двойку себе за то, что не смогли научить, а не ребёнку”, начинает активно посещать уроки, угрожает лишить стимулирующих, сделать неудобное расписание или отобрать кабинет. Но встречаются и хорошие директора, которые ищут возможность помочь ребёнку получить необходимые знания и создать учителям комфортные условия для работы», — рассказывает педагог.
Сейчас он преподаёт в школе с «безотметочной» системой: за прохождение каждой темы ученик получает «зачёт», в противном случае образуется академическая задолженность. Но, по мнению педагога, даже если представить, что во всех учебных заведениях отменят оценки, от учителей потребуют проставления «зачётов» — это будет аналогично просьбам заменить «двойку» на «тройку». Специалист считает, что есть только один способ решить проблему.
«Разрешить школам выдавать аттестаты с двойками, если это соответствует знаниям ребёнка. На второй год можно оставить только с согласия родителей, поэтому другого варианта я не вижу», — резюмирует Иван Меньшиков.
«Давление на администрацию — это правда. И на уровне РОНО звучит фраза, что если ребёнок имеет “2”, то это неумение учителей работать», — говорит учитель начальных классов Дарья Торшилова.
Преподаватель русского языка и литературы, кризисный психолог Нина Опалихина напоминает, что за результат обучения отвечают все участники образовательного процесса, а не только педагог:
«Администрация применяет манипуляцию чувством вины, перекладывая стопроцентную ответственность только на учителя. Кроме того, я заметила манипуляцию, основанную на страхе, а страх — самая сильная эмоция. В данном случае имеет место быть страх лишения финансового обеспечения и порицания: замечания, выговоры. В страхе люди часто впадают в ступор и становятся управляемыми. Учителя заставляют идти против своих моральных принципов: ставить отметку не за результат, а из-за страха».
Нередки случаи, когда родители и руководство школы жалуются на учителей не только за оценки в четверти, но и за «двойки» на экзаменах.
«Согласно статье 47 закона РФ “Об образовании” и статьям 192- 193 ТК РФ учитель не несёт ответственности за личные результаты учащихся, если добросовестно выполнял профессиональные обязанности. Случаи давления необходимо документировать: фиксировать угрозы, сохранять переписку, записывать разговоры. Для защиты своих прав педагоги могут обращаться в профсоюз, районный отдел образования, трудовую инспекцию или прокуратуру, а в особо сложных случаях — подавать иск в суд», — объясняет юрист, преподаватель университета при Межпарламентской Ассамблее ЕврАзЭС Давыд Добрынин.
Он уверен: закон на стороне учителей, которые добросовестно выполняют работу. «Двойки» учеников не могут быть основанием для дисциплинарных взысканий, если педагог объективно занимался преподаванием.
Не только за знания
Уже в этом учебном году в нескольких регионах страны в пилотном режиме начали ставить оценки за поведение в школах. Это означает, что педагогов ждёт новая ответственность.
Обратимся к истокам: ещё в 1943 году были утверждены «Правила для учащихся». В документе объяснялось, что, например, «пятёрка» ставилась за безупречное поведение ребёнка.
«Считалось, что если ученик получил “четвёрку” — это уже отклонение от нормы. В некоторых случаях вызывали родителей. А если у школьника “тройка” или “двойка”, то его могли исключить. В 1970-м ввели словесную характеристику поведения: примерное, удовлетворительное и неудовлетворительное. Почти все получали вторую отметку. Наказания не было. Это стало просто формальностью. В 1989 году отметки за поведение отменили. Я проработала учителем 48 лет и думаю, что нет смысла возвращать оценки, так как это ничего не изменит», — отмечает учительница немецкого языка Валентина Белова.
Учительница начальных классов Дарья Торшилова считает, что всё зависит от конкретной дисциплины:
«В большинстве случаев отметки за поведение не имеют отношения к знаниям или работе по предмету. Но есть специфические дисциплины: ОБЖ, физкультура или труд. Там поведение на уроке говорит о знании правил техники безопасности и может привести к негативным последствиям».
Поддерживает инициативу депутат ЗакСа Петербурга Александр Кущак:
«Оценка за поведение всё-таки дисциплинирует учеников, её введение вернёт в школу одну из важнейших функций — воспитательную. К тому же такие отметки помогут своевременно информировать родителей о возникающих проблемах».
В современных школах уже существуют «аналоги» оценки за поведение, особенно в начальном звене. Например, учителя записывают замечания, если ученики нарушают дисциплину в классе.
«В конце недели я подвожу итог, как ребёнок себя вёл, и отмечаю в дневнике: “плохо”, “удовлетворительно”, “хорошо” или “отлично”. Такая отметка ни на что не влияет — просто информирует родителей и мотивирует учеников. Думаю, было бы неплохо ввести отдельные дневники с оценками за поведение, так как оно связано с успеваемостью. Если ученик отвлекается, то его знания страдают, потому что за баловством он упускает суть урока», — рассказывает учительница начальных классов Дарья Овчинникова.
Большинство педагогов, опрошенных нами, уверены: отметка за четверть, экзамен или поведение должна быть объективной и информировать, а не запугивать детей. За результат обучения отвечают все участники образовательного процесса — не только учитель.
Анна ГИБОВА, журналист