Добрый день, дорогие читатели!
Сегодня планировала ответить на поступивший вопрос, который затрагивает очень интересную тему.
Но события сегодняшнего утра такие, что мои мысли теперь похожи на вспышки фейерверка, и они не дают мне сосредоточиться на том вопросе, а хочется поразмыслить над утренними событиями.
Произошло НЕЧТО, такое важное. Можно даже сказать, что произошёл некий прорыв.
Судите сами.
********
Начну с того, что дочь уже долгое время показывая на сосну, говорит сосла.
Я не буду долго рассуждать на тему.
Почему? По какой причине это происходит? Почему я не могу, мама, не могу НИКАК добиться правильного звучания этого слова у дочери.
Скажу лишь, что я ДЕЛАЛА ВСЁ, что только возможно. И давно уже такая проблема маячила. Замена звуков "Л" и "Н".
И какие-то маленькие подвижки есть, но видимо, проблема такая обширная, и вообще, их ТАК МНОГО, этих замен, что понадобиться несколько лет, это точно, на исправление этих "фефектов фикции".
В общем, вчера дочь гуляла с папой в роще , и продемонстрировала ему свои речевые трудности.
СосЛА, и всё тут.
Придя с прогулки наш папа рассказал мне, что есть такая проблема, и он пытался "научить" говорить это слово правильно. Но.... тщетно.
И вот, я, мама, пишу себе в "план" это слово. СОСНА. И попутно, прогуглила, и добавила в список для нашей работы, ещё кучу подобных слов.
Это было вчера.
А сегодня утром, я дала дочери список слов, и говорю ей, начнём с первого слова, читай.
Дочь читает ......
СОСЛА.
-Хорошо, записываем, - не моргнув глазом, говорю ей.
Написала СОСНА. Отлично. Переписала. (Произносит по-прежнему... сосла).
Я поправляю, но не педалирую и не акцентирую на том, что мол, это ошибка.
Не надо ребёнка триггерить тем, что у него не получается. А у него, действительно, не получается. Ребёнок старается, очень старается, но НЕ МОЖЕТ. Надо помочь ребёнку. А как помочь я, пока, не знаю.
Прощупываю.
Пишем предложения с этим словом.
Написали такой текст. Экспромтом. На ходу, сочиняли вместе. Дочь писала под мою диктовку.
Сосна - это дерево.
Сосна растёт в роще.
На сосне есть шишки.
Сосновые шишки, они маленькие.
На слове "шишки" дочь споткнулась (задумалась) какую же буквы тут писать.
-Да всё просто. Ш и Ш (шарики, подсказала я), и над каждой буквой нарисовала шарик. Спонтанно.
ДОЧЕРИ ТАААК!!!! ПОНРАВИЛАСЬ ЭТА ИДЕЯ!!!! над проблемными звуками рисовать что-то соответствующее, что....
Когда мы стали писать следующее предложение.....
Белки любят грызть сосновые шишки.
И дочь споткнулась на слове грызть. Задумалась, писать "Ы" или "И".
И ....
невербально мне намекнула, что хочет, ХОЧЕТ!!!! нарисовать какую-то подсказку, над буквой "Ы".
Я намёк поняла, и мы стали думать вместе , а ЧТО нарисовать.
Договорились, что над "И" будем рисовать иглу. Это просто.
А над "Ы"....
Кто так разговаривает? Какое животное? Ы-Ы-Ы-Ы-Ы?
Решили, что обезьяна ТАК разговаривает. И я над буквой Ы нарисовала обезьянку (схематично, по принципу "палка-палка-огуречик-вот- и-вышел-человечек").
К слову сказать, "шишки" дочь написала на автомате. Подсказка, в виде шариков, сработала.
Дальше стали писать предложения. Напомнила дочери про мультик Маша и Медведь. Эпизод, как Белка кидалась шишками.
С этого момента, урок уже был не урок, а приятное, во всех смыслах, занятие.
Следующее предложение, естественно.
Белки могут кидать сосновые шишки на землю.
Дочь Ш и Ш подчеркнула по своей инициативе, и с ТАКОЙ ГОРДОСТЬЮ!!!!, мол, не ошиблась!!! СМОТРИТЕ ВСЕ!!! КАК Я МОГУ!!! Это читалось на её лице.
Следующее предложение.
Однажды Маша сварила варенье из сосновых шишек.
Когда стала писать слово "однажды" споткнулась на букве ..... конечно, "Ж".
Миллион раз она писала ЭТО СЛОВО, и всё равно спотыкается. И ошибается.
Исправила, и опять невербально намекнула мне, что надо бы ей подсказку.
- Я намёк поняла, и нарисовала дочери жучка над буквой "Ж".
Слово "сварила" опять заминка. Ы или И???? И рука предательски выписывает Ы. Чертовщина какая-то.
Исправляет,
- и над "И" , я рисую иглу. Так договорились.
"Варенье".
И здесь дочь сделала ошибку. Ни за что не догадаетесь, какую.
Написала "варение".
А здесь, какую подсказку нарисовать????
А.... придумала!!!
- Здесь будет тумба - (разделительный мягкий знак), на которую прыгает лев, а потом летит дальше.
ВСЁ!
***********
А вот то, что я написала выше.
Не надо ребёнка триггерить тем, что у него не получается. А у него, действительно, не получается. Ребёнок старается, очень старается, но НЕ МОЖЕТ. Надо помочь ребёнку. А как помочь я, пока, не знаю.
Прощупываю.
И вот теперь, в конце урока, я знаю, КАК помочь. Я нащупала. Вместе нащупали.
Похоже мне надо сделать по типу азбуки какую-то табличку с проблемными звуками, и сверху "значки-подсказки".
"С" - значок солнышко.
"Ц" - цапля.
Щ - щука
Д - дятел
Т- туча
Б- барабан
П- пух, перо
Ох, и много этих звуков, проблемных.
Работать и работать. Несколько лет.
П.С.
А прорыв то, прорыв то в чём???- спросит внимательный читатель.
А прорыв колоссальный в том, что
Дочь сама,
ВПЕРВЫЕ,
ДАЛА МНЕ ПОНЯТЬ, ЧТО
НЕ МОЖЕТ
ОНА ПРЕОДОЛЕТЬ ЭТИ ТРУДНОСТИ.
ОНА СТАРАЕТСЯ, НО
НЕ МОЖЕТ....
ОЧЕНЬ ХОЧЕТ, но....
НЕ МОЖЕТ....
И ОНА сама, ВПЕРВЫЕ
ПОНЯЛА,
ЧТО!!!! ЕЙ МОЖЕТ ПОМОЧЬ.
Схватилась за соломинку.
И сообщила мне об этой соломинке, невербально,
то есть,
не говоря ни слова.
И я хорошо поняла дочь, смогла понять.