Одна из причин плохой успеваемости о которой не догадываются родители
Это пример из личного опыта. Записали ко мне на занятия ученика второго класса. Илюша пришёл с мамой, симпатичной молодой женщиной. Прошу показать тетради и рассказать о проблемах. В тетрадях ошибки, замечания учителя. Мама говорит, что делать он ничего не хочет, капризничает, в школе его ругают.
Ну ладно, садись, говорю, бери ручку, открывай тетрадь, посмотрим, что ты умеешь. Парнишка садится за стол, открывает тетрадь, берёт ручку. Вижу, а у него руки дрожат. Э, товарищи взрослые, вы уже довели ученика до истерики. Он уже даже ручку в руки брать боится, а не только что-то делать.
Спрашиваю маму, как часто она хвалит своего сына. А она отвечает:”А за что его хвалить? Его хвалить не за что. Он всё делает плохо.» Ладно, начинаем писать. «Пиши, - говорю, - как умеешь. Как получится, так и будет. За ошибки не переживай. В концк концов ты здесь, чтобы их исправлять. А если я их не увижу, то и не пойму, что исправлять надо».
Илья немного успокоился. Стали писать диктант. И сразу показала себя первая ошибка — мальчик пишет молча, не проговария слова вслух. Мы все проговариваем написанное только про себя. Но младшему школьнику необходимо проговаривать вслух. Когда он говорит вслух, его внимание машинально сосредотачивается на том, что пишет. А так мысли разбегаются. Ну он же ещё только начинает учиться.
На сопротивление ученика своё требование объяснила так: «Ты спишь днём? Думаю, что уже нет. А когда заболеешь, будешь спать? Скорее всего да. Вот так и здесь. Сейчас мы лечим твою грамотность, поэтому всё проговаривай вслух. А вот когда вылечим, тогда и будешь писать молча». Пишем дальше. Илья честно проговаривает слух все слова. Одно слово сразу написал без ошибок. «Молодец! - говорю. - Вот видишь, как хорошо у тебя получилось». А маме: «Вот видите, а вы говорите, что хвалить не за что». Мальчишка просто сияет и и уже очень сосредоточившись пишет дальше. Естественно, получается ещё лучше.
Мы написали диктант, прочитали и пересказали текст, решили задачу. Илья оказался очень интересным и сообразительным ребёнком. После первой беседы о лечении грамотности, он стал внимательно слушпть все мои замечания и сразу применять их на практике. В конце урока мама спросила, почему он не делал этого дома. На что он ответил: «Потому что ты постоянно на меня орёшь».
Да, в состоянии стресса не может быть нормального учебного процесса. Представьте себя, уважаемые взрослые, на месте этого мальчика. Да что бы вы не делали: точили деталь на станке или варили суп у плиты — ожидая окрика и критики вы постоянно делали не так. А вот если бы вас хвалили, то у вас бы выросли крылья. И, даже если бы у вас что-то не получалось, вы бы раз от раза делали всё лучше и лучше.
Итак, какой можно сделать вывод: стресс — главный враг обучения. Цените труд своих детей, оставляйте им право на ошибку. Учитель в школе может быть каким угодно. Да-да, я не оговорилась. Это только человек, а школа для него только работа, точно так же, как ваша для вас. Завтра он может уволиться, но ваши дети останутся. Вы у них одни, и они у вас тоже. Цените этот союз. А ещё помните «мой дом — моя крепость». Это укрытие от бурь и непогод. Я не призываю вас относиться негативно к школе или к требованиям учителя. Просто постарайтесь делать это безэмоционально, а ребёнку давать право на ошибку. Замените порицание на объяснение. Это сложнее, но не создаёт стресса. Более того, «разбор полётов» приводит к сознательной дисциплине. А постоянные окрики тольок настраивают вашего ребёнка против вас.
Что касается диктанта, то если ваш ребёнок пишет неграмотно и допускает массу ошибок, то обратите внимание — проговаривает ли он вслух то, что пишет. Это актиуально не только в начальной школе, но и в старших классах на первых занятиях. Если вы хотите научить ребёнка грамотно писать, уделяйте диктанту 10 минут каждый день. Записывайте каждый день 2-3 предложения под диктовку. Не давайте оценку написанному ни в коем случае. Просто попросите ученика найти ошибки и доказать, почему он считает это ошибкой. Сделать это нужно, предложив учащемуся прочитать написанный текст по слогам. Да-да, именно по слогам. Так все мы читали, когда учились читать. Дело в том, что в жизни мы читаем только первые несколько букв, а об остальных догадываемся, поэтому и пропускаем ошибки. Если ошибка не найдена, просите перечитать слово до тех пор, пока ребёнок эту ошибку не найдёт. А вот когда нашёл, спросите, почему он считает это написание ошибкой. Если забыл правило, не поленитесь его открыть и повторить. Уверяю вас, через месяц он станет писать значительно грамотнее, а через поднимет свою успеваемость по русскому языку минимум на балл.
Если у вас появились вопросы, задавайте их в комментариях. Я отвечу новой статьёй, которая поможет вам наладить отношения с вашими детьми и помочь им учиться.