Приговор в три слова
«Ей лучше в коррекционную».
Фраза прозвучала сухо, как печать на бумаге. В кабинете классного руководителя было светло, но внутри меня быстро темнело. Дочка, седьмой класс, перевод в «математический» и внезапно мы «не тянем». В голове гул: где я свернула не туда? Гнев сменился стыдом, стыд — виной, а вина — немотой.
Но одна мысль не давала утонуть: нужно быть взрослой здесь и сейчас. Не защищаться, а слушать. Не оправдываться, а разбираться.
Что сломалось на самом деле
Я учитель-психолог. Я знаю, как часто академический «провал» — не про «лень» и «характер», а про несоответствие требований и реальных функций: внимания, саморегуляции, речевой и учебной готовности. В российских работах по школьной неуспеваемости и речевым нарушениями давно описано: трудности речи и метаязыковых операций часто тянут вниз чтение и письмо, мотивацию и уверенность. Это лавина, которая срывает даже сильных детей (см. источники).
Отдельно скажу очевидное для практиков, но не всегда проговариваемое вслух: часть ребят в средней школе «вскрываются» симптомами дефицита внимания и саморегуляции на фоне возросшего учебного давления. По российским данным и обзорам доля детей с проявлениями СДВГ — примерно 5–10% (см. источники). Это много. И это не «воспитание», а особенности нейроразвития, которые требуют грамотного сопровождения.
Вина не лечит. Работает маршрут
Когда чувство вины отпускает хотя бы на один вдох, появляется пространство для действий. В российской школе у нас есть инструменты, чтобы не «отдавать ребёнка системе», а собрать систему вокруг ребёнка: адаптированная основная образовательная программа (АООП), индивидуальная образовательная программа (ИОП), индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ), междисциплинарный план — психолог, логопед, предметники, тьютор. Это не теория, а рабочие механизмы российского образования (см. источники).
Мост вместо ярлыка
Важно сказать как психолог: АООП, ИОП и ИОМ — не ярлыки, а мосты. Они закрепляют реалистичные цели, способы оценки, специальные условия и маршрутизацию помощи. Для ребёнка это переход из «я не тяну» в «я иду своей траекторией — и у меня получается» (см. источники).
Наш семейный разворот
Мы с классным руководителем поговорили честно. Я признала свою ошибку: мы поторопились с «матклассом» ради статуса, а не ради ребёнка. Дальше — скоординированный план:
• диагностика речи и метаязыковых навыков;
• отстройка учебной нагрузки и форм контроля по ИОП;
• тренировка внимания и саморегуляции малыми шагами;
• поддержка самооценки через зоны успеха вне «математики».
Это был марафон, а не «реформа за неделю». К концу 11-го дочь сдала ОГЭ и ЕГЭ без репетиторов. Это не «идеальная мама». Это взрослая мама, которая перестала стыдиться несовершенства и стала архитектором условий.
Почему это работает не только у нас
Российская дефектологическая и психологическая школа десятилетиями доказывает: чем раньше и точнее подобраны коррекционные и психолого-педагогические условия, тем выше образовательные и социальные результаты. Для школьников психологическая и логопедическая работа — это не про один звук, а про развитие метаязыковых операций, учебной речи, понимания текста. Всё это прямо связано с успеваемостью и мотивацией (см. источники).
Когда семья тащит всё на себе
Есть ещё один риск — родительское выгорание: усталость от роли, эмоциональное дистанцирование, чувство неэффективности. Это не лень, а понятный синдром, который ухудшает родительское поведение и качество отношений. Семье нужна не мораль, а бережная опора (см. источники).
Социальная реальность: мы не одни
По данным российских опросов, идею инклюзии поддерживает большинство, но родители сомневаются, готова ли школа и как гарантировать безопасность и успех всем детям. Работает модель, в которой не ребёнок «встраивается» в чужой стандарт, а школа собирает вокруг него индивидуальный контур поддержки. Это снижает тревогу и у «нормотипичных» семей, когда прозрачны правила, роли и критерии (см. источники).
Если вы сейчас в такой точке
• Не спешите соглашаться на «перевод, потому что так проще». Попросите развернутую диагностику и обсуждение ИОП или АООП. Это ваше право (см. источники).
• Соберите междисциплинарную команду: психолог, логопед, классный руководитель, предметники — одна таблица целей, средств и сроков (см. источники).
• Берегите себя. Признаки выгорания — сигнал просить поддержку, а не стыдиться. Помните: вина парализует, маршрут лечит (см. источники).
Зачем я рассказываю это публично
Потому что я не только мама. Я — учитель-психолог учебного центра «НЕ ШКОЛА АБСОЛЮТ». Каждый день я вижу, как грамотная психолого-педагогическая и логопедическая помощь «перенастраивает» обучение: ребёнок начинает слышать текст, собирать мысль, удерживать задачу — и снова справляется. Это не чудо, это системная работа, которая подробно описана российской наукой и практикой. Мы просто делаем её регулярно (см. источники).
Что мы делаем в центре
• Экспресс-скрининг речевого и учебного профиля → решение, нужна ли углублённая диагностика.
• Углублённая диагностика с психологом и логопедом → карта рисков и сильных сторон.
• Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) или подключение к АООП — прозрачно, законно, в интересах ребёнка.
• Сопровождение семьи, чтобы родитель не выгорел и видел прогресс маленькими шагами.
Итог
Родительство — это не про идеал. Это про готовность ошибаться и перестраивать маршрут.
Если вы стоите перед словом «перевод», передайте эстафету не вине, а плану.
Мы рядом — и у вашего ребёнка обязательно получится.
→ Записаться на бесплатную экспресс-диагностику
Источники
- Чтение и метаязыковая деятельность — обзор статей (КиберЛенинка): https://cyberleninka.ru/article/n/chtenie-i-metayazykovaya-deyatelnost
- СДВГ у школьников: российские данные и обзоры (пример): https://www.medkirov.ru/news/docid/31587A-2025.html
- Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению (ИКП РАО, PDF): https://ikp-rao.ru/wp-content/uploads/2023/08/Prilozhenie-rekomendacii.pdf
- Нормативная база по спецусловиям обучения (КонсультантПлюс — порядок и права): https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_442698/d7b825867b37a4ef8400674cee4e9f0df2cb6dbb/
- Психолого-педагогическое сопровождение инклюзии в ДОO (пример регионального метод. пособия, PDF): https://staviropk.ru/attachments/article/138/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5%20%D1%81%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%BB%D1%8E%D0%B7%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B2%20%D0%94%D0%9E%D0%9E.pdf
- Развитие учебной речи и понимания текста у школьников (РГПУ им. Герцена, PDF): https://opop.herzen.spb.ru/upload/scanned_docs/2017_5646_22269_3_21882.pdf
- Родительское выгорание: российские исследования (журнал Психология МГОУ): https://www.psymgou.ru/jour/article/view/918
- Портал по поддержке родителей (материалы о выгорании): https://xn--b1aedtsfim5fzb.xn--p1ai/
- ВЦИОМ: инклюзивное образование — барьеры и эффекты: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/inkljuzivnoe-obrazovanie-perspektivny-barery-i-socialnye-ehffekty