О перспективе применения ИИ в образовании – обозреватель «Абзаца» Игорь Караулов.
Искусственный интеллект – это, наверное, самое спорное явление современности. Как к нему относиться, не может решить не только общество в целом, но подчас и отдельный человек. Я, например, для себя пока не определил однозначно, зло это или благо.
По опыту последних лет можно сказать, что продукты ИИ слишком часто оказываются дешевой подделкой под настоящий человеческий разум. Их бездумное использование ведет к досадным ошибкам, которые в будущем могут приобрести роковой характер, по мере того как ИИ будут доверять все более ответственные задания.
И в то же время все крупные страны лихорадочно работают над совершенствованием моделей искусственного интеллекта. Это соревнование уже называют «новой лунной гонкой», хотя в отличие от вполне конкретного небесного тела непонятно, где же находится та финишная ленточка, которую должен пересечь победитель. Тем не менее поневоле приходится шевелиться, чтобы не отстать от конкурентов. Как говорилось в советском фильме, «все бегут, и «Динамо» бежит». И в этой гонке мы, разумеется, болеем за своих.
Наступление ИИ на нашу повседневную жизнь постепенно охватывает все сферы. Не хочет оставаться в стороне и российская школа. Министр просвещения РФ Сергей Кравцов заговорил об этом на Всероссийском форуме классных руководителей, который проходит в эти дни в Москве. «Мы сегодня очень аккуратно смотрим для того, чтобы в том числе создать отечественную систему искусственного интеллекта, которая помогала бы и учителям, и школьникам», – заявил он.
Даю цитату дословно, чтобы вы убедились: речь министру точно писал не искусственный разум. У ИИ-ботов уже сейчас лучше обстоит дело с построением фразы. Но оставим в стороне русский язык министра. Присутствовавшие в зале учителя-словесники в обморок не падали – и ладно.
Что же касается сути сказанного, то хотелось бы, конечно, подробностей: как будет устроена такая система и какая помощь от нее ожидается. Пока же можно сказать, что и здесь мы видим те же метания по поводу ИИ, которые свойственны нашему обществу в целом.
С одной стороны, мы стремимся изгнать из школы смартфоны, которые и отвлекают школьников от учебы, и заменяют все традиционные шпаргалки. С другой стороны, мы собираемся запустить нейросетевого козла в школьный огород. А не придется ли потом с большим трудом его выгонять?
Заметим, что ИИ приходит в школу не на пустое место. Количество создаваемых с помощью этой технологии текстов и изображений, с которыми нам приходится сталкиваться, растет в геометрической прогрессии. Нейросети снабжают картинками газетные статьи и ведут разделы новостей на информационных сайтах, переводят художественные тексты и пишут рецензии на книги в толстых журналах, и было бы удивительно, если бы ИИ не использовали для написания сочинений и выполнения домашних заданий.
Его и используют – можно сказать, в хвост и в гриву. Поэтому у преподавателей появилась принципиально новая задача: как отделить собственные знания учащегося от того, что ему нашептала и настрогала нейросеть. Может быть, в этом педагогу поможет будущая система ИИ, разрабатываемая специально для школ? Чтобы, так сказать, вышибить клин клином?
Конечно, нам скажут, что прогресс не остановить. С этим невозможно спорить. Но хотелось бы, чтобы школа не облегчала детям учебу с помощью искусственного интеллекта, а готовила их к жизни в мире, где он играет важную роль.
Они должны понимать, как взаимодействовать с нейросетями, как задавать им правильные вопросы, как интерпретировать их ответы, в чем можно и в чем нельзя доверять искусственному интеллекту. Наконец, они должны знать, чем человеческое мышление отличается от его машинной имитации. Иными словами, как и на уроках литературы или истории, в работе с ИИ школьники должны учиться критическому мышлению.
Да, это все очень сложно и до конца не понято даже теми, кто занимается ИИ. Тем более трудно представить, где современная школа будет брать кадры для такой работы. Но если уж Минпрос задумался о том, чтобы поселить ИИ в школьных стенах, то стоило бы подойти к этому более фундаментально.
Вместе с тем, отведя машинному разуму определенное место в учебном процессе, нужно во что бы то ни стало сохранить образование, опирающееся на традицию. Ведь если бесконтрольная волна «прогресса» сметет традиционную школу, то вместе с ней уйдет в прошлое и тот человек, к которому мы привыкли, а его место займет биологическое приложение к машине. И это не то будущее, которое мы хотели бы оставить после себя.
Точка зрения автора может не совпадать с позицией редакции.