Почему учитель с горящими глазами и стажем 4 года ушёл из школы? История Натальи — это не просто рассказ, а крик души. — Наталья, расскажи, как ты пришла в профессию? В профессии оказалась банально - после университета сразу в школу. Во время учёбы проходила практику, но там было в разы меньше ответственности, и за короткий срок невозможно было понять все "подводные камни". Нам помогали опытные преподаватели, дали хорошие классы, поэтому впечатление о будущей профессии было "розово-ванильное":) Первый опыт работы в школе я приобрела в небольшом городке на юге. Будучи молодым специалистом, я столкнулась с горой трудностей, верхом которой было закрепить дисциплину в особо трудных классах. В реальной жизни как раз-таки тяжёлых учеников передают "молодняку": возможно, для опыта, возможно, чтобы не тратить лишние силы. А маститые преподаватели бралисебе классы полегче. Молодых специалистов чаще проверяли, тщательнее следили за конспектами и подготовкой к урокам. Это логично, но очень
Почему учитель с горящими глазами и стажем 4 года ушёл из школы? История Натальи — это не просто рассказ, а крик души.
— Наталья, расскажи, как ты пришла в профессию?
В профессии оказалась банально - после университета сразу в школу. Во время учёбы проходила практику, но там было в разы меньше ответственности, и за короткий срок невозможно было понять все "подводные камни". Нам помогали опытные преподаватели, дали хорошие классы, поэтому впечатление о будущей профессии было "розово-ванильное":)
Первый опыт работы в школе я приобрела в небольшом городке на юге. Будучи молодым специалистом, я столкнулась с горой трудностей, верхом которой было закрепить дисциплину в особо трудных классах. В реальной жизни как раз-таки тяжёлых учеников передают "молодняку": возможно, для опыта, возможно, чтобы не тратить лишние силы. А маститые преподаватели бралисебе классы полегче. Молодых специалистов чаще проверяли, тщательнее следили за конспектами и подготовкой к урокам. Это логично, но очень стрессово и выматывающе.
Позже работала в частной и государственной школах Подмосковья. Государственная оказалась ближе своим консервативным подходом, зато в частной можно было реализоваться творчески. Носнова разный уровень ответственности и в целом взгляд на образование. В общей сложности я проработала в сфере образования 4 года (не считая репетиторства).
— С какими ожиданиями ты приходила в школу? Что тебе нравилось в работе?
Я ожидала, что на меня будут смотреть с интересом 20 пар глаз, а остальные хотя бы будут просто спокойно сидеть. На деле же очень сложно было заинтересовать учеников предметом. Списываю на недостаточный опыт, но, честно, что я только не перепробовала, чтобы вызвать интерес к занятиям. Был малый процент детей, реально заинтересованных в хороших знаниях, хромаладисциплина, что сказывалось на качестве уроков.
При этом на работе я воспринимала детей, как своих. Мне нравились дни, когда мы вместе готовились к конкурсам, как ожидали результаты, как оставались после уроков, чтобы разобраться в теме, и как общались на переменке по душам.Например, о том, что на горе Ай-Петри уже зацвели подснежники :) И ещё было много подобных добрых светлых моментов...
— А что разочаровывало? Был ли момент, когда ты почувствовала, что больше не можешь?
Не хватало поддержки со стороны администрации и родителей. Чаще всего при любой проблемной ситуации виновата только одна сторона (учитель), у второй - лишь права и мало обязанностей... :)
Переломным моментом стало, когда на моем уроке ученик, игнорируя замечания, побежал высовываться из окна четвёртого этажа во время урока. В тот момент я осознала риски: для его жизни, для моей свободы и спокойствия. Наложились обстоятельства в целом - вечные совещания, на которых учителей не гладят по головке, претензии родителей, постоянное решение проблем учеников днём и ночью.
Иногда приходилось принимать хорошие успокоительные, чтобы просто прийти в себя. И когда на протяжении двух месяцев работы в школе я стала понимать, что ежедневно прихожу домой в слезах и нет сил даже снять верхнюю одежду - стали посещать мысли уйти побыстрее. Но держало чувство вины и ответственность. Переживала за детей, как они адаптируются к новому преподавателю, как справятся без меня. Было тяжело, потому что привязалась к ученикам,несмотря на то, что с многими было откровенно трудно работать.
Помню, во времена работы в школе я не успевала ни-че-го. Фраза "женат на работе" была полностью применима ко мне. Спешка, суета, телефон разрывают, почта, конспекты, уроки, подготовка после работы, поесть первый раз за день в 5 вечера? Практиковали. Ложусь спать - снится, как веду урок...
— Были ли случаи, когда коллеги или руководство помогали?
Да, в коллективе всегда профессионалы и просто хорошие люди, к которым можно было обратиться за советом. Конкретно в случае срыва урока я знала, что могу обратиться за помощью к завучу или классному руководителю. Но это давало временный эффект, проблему нужно было решать комплексно.
— Как ты справлялась с нагрузкой?
Основной проблемой был недостаток времени, чтобы качественно выполнять свою работу. Учитель слишком загружен решением общих вопросов, на основную задачу - научить - остаётся слишком мало сил. Я завела планер, старалась понимать, сколько уйдёт времени на подготовку к урокам, на проверку тетрадей, решение общих вопросов и разговоров с родителями. Старалась постоянно повышать квалификацию - проходить курсы, изучать литературу по специальности. Мне нравилось посещать заседания метод. объединений- могла задать интересующие вопросы и узнать новые фишки для проведения уроков.
— Сталкивалась ли ты с ситуациями, когда нарушались твои права как педагога?
Для перечисления таких случаев не хватит пальцев рук (и ног). В помощь взывала к администрации, родителям, школьному психологу - но это игра в долгую. Чаще оставалась один на один со своими проблемами. Здесь нужен комплексный подход на протяжении времени, а не единоразовая акция.
— Почему в итоге приняла решение уйти?
Одним зимним днём я возвращалась с работы и увидела в почтовом ящике газету. Открыла, начала изучать вакансии. Поняла, что это нехороший «звоночек», работа откровенно расстраивает. На тот момент я дочитала книгу "Будни учителя" Павла Астапова - как с меня списана - и поняла, что в целом система образования и ситуации практически одинаковы во многих школах.
— Что могло бы повлиять на твоё решение остаться?
Закрепление не только прав, но и обязанностей учеников. Пересмотр школьной программы. Большая вовлеченность родителей в жизнь школы и содействие преподавателю. Треугольник «ученик - родитель – преподаватель» приобретал черты иной геометрической фигуры.
— Какие три совета дашь молодым педагогам?
Первое - изучить список успокоительных и держать их в тревожном чемоданчике ;)
А если серьезно - тремя пунктами тут не ограничишься. Нужно понимать, что быть учителем - это огромное вложение, невероятная самоотдача, твёрдая воля и море энергии. Всовременных реалиях чтобы работать в школе, нужно либо «гореть» идеей, либо относиться к работе достаточно ровно, чтобы не страдало здоровье и нервы.
И напоследок:
Какое-то грустное интервью вышло, и, признаться, я иногда скучаю по временам работы в школе. Ведь даже одна пара заинтересованных глаз могла вызвать желание бежать на работу и помогать грызть гранит науки - бережно и увлекательно :)
АНО «Консалтинговое агентство «Учим Кадры»
Telegram-канал @uchimkadri