Выразительное чтение – это и техника речи, и правильное произношение звуков, слов, фраз, и умение управлять речевым дыханием, своим голосом, это и хорошая дикция, и правильное орфоэпическое произношение, а также это и адекватное (без искажений) понимание содержания читаемого текста, авторского замысла, темы, идеи, позиции автора по отношению к своим героям.
Целенаправленное освоение этих достаточно сложных элементов выразительного чтения является импульсом для развития воображения, внимания, эмоциональной памяти, чувства ритма, способности наблюдать. Этому и должны быть посвящены уроки, взятые из «системы» Станиславского. «Неверно произнесенное слово – потерянный смысл» – так утверждал К. С. Станиславский.
Элементы выразительного чтения можно и необходимо постоянно применять на разных уроках (литературы, развития речи, музыки и т. д.), пока не возникнет потребность и в словесном действии, и в самореализации, и в самовыражении.
В настоящее время нашими верными союзниками в развитии этой непростой компетенции стали аудиоресурсы как действенное средство и помощник учителя на пути к выразительности речи и чтения.
Попробуем объяснить почему.
Эталонное звучание речи вызывает интерес. Общеизвестно, что профессиональные дикторы или актеры, владеющие идеальной артикуляцией, паузами и эмоциональной окраской речи, привлекают внимание слушателей, то есть вызывают интерес. Этот элемент выразительного чтения особенно ценен для детей, которые дома не слышат образцовой речи.
Трехэтапное обучение необходимо. В исследованиях специалистов убедительно показано, что работа с аудиоматериалом должна включать: 1) ознакомление с речевым образцом (анализ образца), 2) речевую тренировку (имитацию), 3) практику (самостоятельное чтение).
Развитие дискурсивных умений предполагает многократное прослушивание образца: так постепенно формируется умение понимать и воспроизводить различные типы текстов (повествование, диалог, описание).
В этой кропотливой работе можно выделить пять стратегий (основных направлений) на целенаправленном пути применения аудиоресурсов, а также показать примеры заданий. Для пояснения сказанного представим эти стратегии и задания:
Анализ интонации
После прослушивания отрывка из сказки или стихотворения (например, стихотворения Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится…» на портале «1С:Урок») дети отмечают на «интонационной карте»:
– 📈 Высоту тона (выше/ниже);
– 🥨 Темп (быстрее/медленнее);
– 💥 Силу голоса (громче/тише).
Эффект: дети учатся видеть связь между эмоцией и звуковым оформлением.
Материалы можно найти на портале «1С:Урок»:
Синхронное чтение
Техника.
Включаем аудиозапись с паузами после каждой фразы.
Дети повторяют текст с идентичной интонацией, как эхо.
Для сложных стихов, например, Маршака «Багаж», используем замедленное воспроизведение.
Мультимедийность ресурсов позволяет адаптировать темп под ребенка.
Работа с подтекстом
Алгоритм.
1. Слушаем диалог из аудиосказки «Теремок».
2. Определяем: что чувствует лиса? Какая у медведя походка?
3. Читаем текст, добавляя жесты и мимику.
Важно!
Как отмечают лингвисты, невербальные элементы усиливают понимание дискурса.
Ритмический анализ
Методика.
– Дети хлопают в соответствии с ритмом стихотворения (например, «Наша Таня громко плачет») под аудиозапись.
– Рисуют «ритмические волны», т. е. график слоговых ударений.
– Сочиняют собственные строки с аналогичным рисунком.
Результат.
Развивается чувство языка через звуковую визуализацию.
Дневник прогресса
Ребенок:
– записывает своё чтение одного и того же текста один раз в месяц;
– сверяет с профессиональным образцом из аудиозаписи;
– отмечает в чек-листе паузы, логические ударения, эмоции.
Польза.
Так постепенно формируется навык самооценки через цифровой инструментарий.
Почему «1С:Урок» можно признать идеальной платформой, имея в виду тему статьи?
В практике обучения выразительному чтению этот ресурс незаменим по следующим причинам:
1. Профессиональные записи. Тексты читаются с безупречной дикцией.
2. Учебная подборка (сказки, стихи, научно-популярные тексты) с учетом ФГОС.
Нужно только осознавать, что аудиоресурсы не заменяют чтение самого учителя, а помогают ему. Дети должны учиться не только слушать эталонное чтение, но и анализировать звучащую речь.
Действенным помощником в непростой, обучающей выразительному чтению работе учителя является платформа «1С:Урок», в которой активно используются аудиозаписи. Опираясь на платформу «1С:Урок», учитель приобретет гораздо более широкие педагогические возможности для развития речи учащихся. Как сказал известный греческий поэт Яннис Рицос, «Слова становятся музыкой, когда в них вложена душа». Такие платформы, как «1С:Урок», дают нам дирижёрскую палочку для создания этой музыки.
---
Полякова Анна Александровна,
учитель начальных классов.