На этапе обновления ФГОС основного общего образования (2019-2021 гг.) коллективом ученых ИСРО РАО была предпринята попытка закрепить компонент «функциональность» в структуре образовательного результата, однако в итоговую версию ФГОС ООО это понятие не вошло, что привело к редукции самой инициативы и последующему ослаблению принципа конвергентности в вопросах статуса функциональной грамотности в системе достижений российскими школьниками планируемых результатов освоения основной образовательной программы
Определенным ориентиров в уровневой оценке следует считать шкалы PISA, на которые в 2019 г. "указал" совместный приказ Рособрнадзора N 590, Минпросвещения России N 219 от 06.05.2019 "Об утверждении Методологии и критериев оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся".
Приказ содержал сравнительный анализ концептуальной рамки исследования PISA по читательской, математической, естественно-научной грамотности и ФГОС основного общего образования. Такое сопоставление обязывало к его проекции на систему оценивания, в т.ч. на адаптацию оценочной шкалы PISAи отечественных практик уровневого оценивания.
На этапе обновления ФГОС основного общего образования (2019-2021 гг.) коллективом ученых ИСРО РАО была предпринята попытка закрепить компонент «функциональность» в структуре образовательного результата, однако в итоговую версию ФГОС ООО это понятие не вошло, что привело к редукции самой инициативы и последующему ослаблению принципа конвергентности в вопросах статуса функциональной грамотности в системе достижений российскими школьниками планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Пунктом 2.4. письма Минпросвещения России от 13.01.2023 г. № 03-49 про особенности оценки функциональной грамотности определено, что «Функциональная грамотность <…> проявляется в способности использовать (переносить) освоенные в учебном процессе знания, умения, отношения и ценности для решения внеучебных задач, приближенных к реалиям современной жизни. Формирование и оценка функциональной грамотности <..> осуществляются практически на всех учебных предметах, в урочной и внеурочной деятельности».
Основанием к решению обозначенных проблем могут и должны стать результаты НИР авторского коллектива во главе с Г.С. Ковалевой, где структура функциональной грамотности соотнесена с единицами метапредметных образовательных результатов и использована трехуровневая шкала их оценки. В докладе представлены адаптированные к современному поколению федеральных рабочих программ варианты методических решений для применения результатов указанной НИР в рамках ВСОКО. Именно такого, - интеграционного, - концепта придерживаются эксперты Школы Методистов в своих методических рекомендациях (см. услуги "Методического консалтинга").
Изменение ФООП с 1 сентября 2025 г., таким образом, НЕ устранило компонент "функциональная грамотность" из образовательных программ, а лишь усилило его синергийную природу по отношению к метапредметным, предметным и личностным результатам.
#ШколаМетодистов #функциональнаяграмотность #средстваобучения #ВСОКО