Подход С.Л. Рубинштейна
В 1950-е годы отечественные психологи активно обсуждали проблему способностей. Б.М. Теплов и С.Л. Рубинштейн предложили разные стратегии анализа.
Рубинштейн исходил из того, что нельзя выделять способности только как формальные факторы. За внешними показателями всегда скрыто содержание. Его принципиальная позиция: способности нужно рассматривать через качественные связи психических процессов.
Так появилась ключевая формула Рубинштейна: «анализ через синтез».
• В решении задачи анализ условий всегда соединён с синтезом возможного решения.
• Это не отдельные операции, а единый процесс.
Из этого Рубинштейн сделал вывод: универсальная способность человека — это способность к обобщению, основанная на связи анализа и синтеза.
Уровни обобщения
Обобщение может быть разным:
• частным, ситуативным, конкретным, эмпирическим;
• общим, теоретическим, глобальным.
Чем выше уровень обобщения, тем выше уровень развития способностей. Таким образом, способности имеют не только объём, но и глубину.
Интеллект и креативность: различия
На этой основе вводится различие двух понятий:
• Интеллект — способность к действиям. Это уровень правильного выполнения: мыслительных, изобразительных, практических.
• Креативность — способность (или даже готовность) более высокого порядка. Она проявляется на уровне деятельности. Это использование собственных возможностей в поиске новых решений.
Клинический пример: шизофрения
В клинической психологии XX века особое внимание уделяли больным шизофренией. В тестах Гилфорда они демонстрировали высочайший уровень дивергентности: умели находить массу оригинальных отличий и интерпретаций.
Пример: в задании «четвёртый лишний» человек с шизофренией последовательно мог доказать, что лишним может быть каждый из четырёх рисунков. Его ответы были крайне оригинальными. Но возникала проблема: отсутствие иерархии и выделения главного. Всё становилось равноценным.
Таким образом, высокая оригинальность сочеталась с дефицитом мотивации и целей. Человек не мог действовать целенаправленно, и потому его креативность «обрывалась».
Эксперименты Ю.Ф. Полякова в 1960-е годы показали: при решении творческих задач у больных шизофренией не было статистических преимуществ перед нормой. Их сильная сторона (оригинальность) уравновешивалась слабой (дефицитом мотивации).
Как измерять креативность: подход Д.Б. Богоявленской
Отечественная исследовательница Диана Борисовна Богоявленская предложила собственные методики. В её работах креативность часто называлась «интеллектуальной активностью» или «интеллектуальной инициативой».
Она показала принципиальные отличия методик креативности от тестов интеллекта:
1. Время
• Тесты интеллекта ограничены временем.
• Методики креативности лишены временного дефицита: для творчества нужно пространство и свобода.
2. Структура
• Тест интеллекта имеет один уровень (всё ясно и прозрачно).
• Методика креативности включает минимум два уровня: явный и скрытый. Чтобы обнаружить скрытый уровень, нужна инициатива.
3. Инструкция
• В тестах интеллект проверяется через прямые инструкции.
• В методиках креативности инструкция косвенная: человеку не подсказывают, что есть скрытый уровень. Поиск нового — его личная инициатива.
Уровни креативности по Богоявленской
1. Стимульно-продуктивный уровень
• Чёткое следование инструкции.
• Продуктивность в пределах данного задания, без поиска нового.
2. Эвристический уровень
• Человек ищет новые средства решения, выходит за рамки очевидного.
• Использует скрытые возможности материала.
3. Собственно креативный уровень
• Уникальный и редкий.
• Связан с постановкой новых целей, выходом за пределы исходной ситуации.
• В других классификациях называется «надситуативная активность».
Вывод
Интеллект и креативность связаны, но не тождественны.
• Интеллект — это умение решать задачи в данных условиях.
• Креативность — это готовность искать новые средства и даже ставить новые цели.
Креативность требует не только способностей, но и готовности развивать их дальше.
Именно поэтому интеллект можно измерить тестами, а креативность — только через специальные методики, учитывающие инициативу, свободу и мотивацию.