Эти простые, но эффективные правила помогут родителям нейротипичных детей, педагогам, волонтёрам и всем, кто взаимодействует с детьми с ограниченными возможностями здоровья, избежать недопонимания и оказать корректную поддержку.
Об организации коррекционной работы с детьми с расстройствами аутистического спектра рассказала Надежда Скрипкина, старший преподаватель кафедры специальной и клинической психологии ЧелГУ на открытой лекции проекта «Зелёный понедельник».
«Создание инклюзивного общества начинается с малого — с понимания и принятия особенностей друг друга, — комментирует Надежда Скрипкина. — Эти правила — первый шаг навстречу миру, где каждому ребёнку будет комфортно, вне зависимости от его специфических особенностей».
Детский аутизм рассматривается как один из наиболее тяжёлых видов эмоциональной патологии. В психологической структуре этого клинического синдрома в качестве первичного нарушения выступает стойкое сочетание двух факторов: нарушение активности и снижение порога аффективного дискомфорта во взаимодействии со средой.
Нарушение активности проявляется у аутичных детей в многообразных формах: как явная недостаточность психического тонуса (общая вялость, пассивность), так и неспособность активно воспринимать и перерабатывать информацию, а также неспособность выстраивать адаптивное поведение, особенно в ситуациях новизны.
Снижение порога аффективного дискомфорта в контактах со средой проявляется у таких детей не только в простых формах сенсорного восприятия (сверхсильные реакции на звуки, запахи, свет, прикосновения). Для аутичного ребёнка характерны также длительные фиксации на неприятных впечатлениях, множественные ограничения, страхи, тенденция к быстрому пресыщению даже приятными впечатлениями и резкой смене настроения.
«Родителям нужно познакомиться с важными правилами взаимодействия с детьми с аутизмом: необходимо наполнить совместное общение с ребёнком эмоционально-смысловым содержанием, учитывать его реальный «эмоциональный» возраст и точно определять доступный ему уровень взаимодействия с окружением. По возможности нужно организовать взаимодействие со всеми близкими семьи и поддерживать контакт с психологом для правильной оценки динамики развития ребёнка» — рекомендует Надежда Скрипкина.
Для эффективной коррекционной работы необходимо принимать ребёнка таким, какой он есть и избегать оценок и сравнений. Ребёнок с РАС может по-другому общаться, играть и выражать эмоции — это не хорошо и не плохо, это его особенность.
Говорить необходимо чётко и конкретно, использовать простые и короткие фразы. Специалист советует избегать метафор, сарказма и сложных конструкций. Перед общением убедитесь, что он вас видит и слышит, обратитесь к ребёнку по имени. Но стоит помнить, что зрительный контакт может быть для него трудным, и это не признак неуважения или невнимательности.
Некоторые дети с аутизмом могут быть чувствительны к прикосновениям, поэтому не обнимайте и не трогайте ребёнка без его явного согласия. Обращайте внимание на невербальные сигналы — тревога, перегрузка или дискомфорт часто проявляются не в словах, а в поведении: ребёнок может раскачиваться, закрывать уши, издавать повторяющиеся звуки или пытаться уйти. Это признаки того, что ситуация взаимодействия для него выглядит сложной.
«Таким образом, главный лозунг коррекции — взаимодействие с аутичным ребёнком должно быть направлено на решение задач его адаптации» — подытожила Надежда Скрипкина.
Вера Пластинина
Фото Инны Головановой