Некий пролог: Как я подружила ребёнка с конспектами при помощи нейросети? Начался новый учебный год, и дома на полках поселились новые учебники. Среди них - «История Нового времени. Конец XV — XVII в. для 7-го класса» (В.Р. Мединский и А. О. Чубарьян). Честно говоря, я зачиталась учебником, мне понравилась и его содержание, и структура, и приведенные авторами дополнительные материалы, которые можно изучить на Интернет-ресурсах. Очень захотелось, чтобы сын не относился к материалам учебника формально, а погрузился и оценил его по достоинству. И, конечно, полюбил этот школьный предмет. Многие учителя и родители жалуются, что дети не умеют выделять главное. Я не исключение – у меня тоже имеется такая жалоба. Сын хорошо запоминает материал, но в пересказе ссылается не на основные тезисы и вывода, а на то, что ему показалось более интересным. Мне захотелось показать ребенку на практике, что такое концентрат мысли, и превратила этот навык в совместный проект. Нашим главным инструментом ста
Некий пролог: Как я подружила ребёнка с конспектами при помощи нейросети?
Начался новый учебный год, и дома на полках поселились новые учебники. Среди них - «История Нового времени. Конец XV — XVII в. для 7-го класса» (В.Р. Мединский и А. О. Чубарьян). Честно говоря, я зачиталась учебником, мне понравилась и его содержание, и структура, и приведенные авторами дополнительные материалы, которые можно изучить на Интернет-ресурсах. Очень захотелось, чтобы сын не относился к материалам учебника формально, а погрузился и оценил его по достоинству. И, конечно, полюбил этот школьный предмет.
Многие учителя и родители жалуются, что дети не умеют выделять главное. Я не исключение – у меня тоже имеется такая жалоба. Сын хорошо запоминает материал, но в пересказе ссылается не на основные тезисы и вывода, а на то, что ему показалось более интересным. Мне захотелось показать ребенку на практике, что такое концентрат мысли, и превратила этот навык в совместный проект. Нашим главным инструментом стала нейросеть DeepSeek.
Мы выработали свой ритуал. В выходные не спеша читаем параграф, обсуждаем, смотрим видео по QR-кодам из учебника — погружаемся в тему. А вот вечером перед уроком включаем «режим повторения». Я открываю нейросеть и показываю сыну, как она превращает длинный текст в четкий структурированный конспект. Но главный фокус не в этом! Я специально учу его не слепо доверять алгоритму. Вместе мы играем в детективов: «Смотри, здесь ИИ перепутал причину и следствие», «А вот этот термин можно сформулировать точнее». Мы берем готовый каркас от нейросети и вместе дорабатываем его, раскрашиваем маркерами, добавляем свои примеры.
Так сын учится не просто списывать, а анализировать, критически мыслить и владеть материалом. И даже когда оценка за контрольную уже стоит в дневнике, я иногда достаю наши старые конспекты и задаю каверзные вопросы. Ведь наша цель — не «отстреляться» на уроке, а закрепить знания в голове надолго. Возможно, именно эти конспекты станут его главным сокровищем при подготовке к ОГЭ.
Итак, переходим к сути.
Разбираем параграфы учебника вместе с DeepSeek. Формулируем запрос для составления конспекта по § 1. «Мир на заре Нового времени»
Свой запрос нейросети я формулировала, указав класс, в котором обучается ребенок, название учебника и название параграфа. Для конкретизации задачи перечислила все пункты параграфа и попросила сделать акценты на тех вопросах, которые приведены после них в самом учебнике. Попросила отразить понятия и персоналии, которые выделяют авторы учебника как основные.
Итак, мой запрос:
Сын учится в 7ом классе. Предмет истории преподаётся ему по учебнику В.Р. Мединского и А. О. Чубарьян "История Нового времени, конец 15-17в, 7 класс".
Составь понятным для семиклассника краткий конспект § 1. Мир на заре Нового времени (Стр 8-15 данного учебника) по следующей структуре:
1. С востока на запад - сделать акцент, ответив на вопросы: каковы наиболее могущественные державы Востока в конце 15 - начале 17в., почему их называют пороховыми империями?
2. Новая роль деловых людей- сделать акцент, ответив на вопрос: какие черты отличали деловых людей Западной Европы в 15 веке?
3. Причины взлёта Европы- сделать акцент, ответив на вопрос: каковы были к началу 16 века преимущества Европы в военном отношении?
4. На просторах океанов- сделать акцент, ответив на вопрос: как плавания португальцев к берегам Африки связаны с переменами в жизни Европы в 15в?
5. Подведем итоги (фрагмент стр 14 учебника).
В конспекте надо отразить понятия и дать им определения: пороховые империи, каравелла, навигационные приборы, воспользовавшись Словарём понятий и терминов данного учебника (стр 222-228)
В конспекте надо отразить персоналии Франческо Датини, Энрике Мореплаватель
Вариант конспекта от Нейросети
DeepSeek, порассуждав о моем запросе 34 секунды, выдал следующее:
Конечно, вот конспект первого параграфа, составленный так, чтобы быть понятным семикласснику.
Краткий конспект параграфа «Мир на заре Нового времени»
1. С востока на запад
В конце XV – начале XVII века на Востоке существовали огромные и могущественные империи:
· Османская империя (на Ближнем Востоке, в Северной Африке и Юго-Восточной Европе)
· Сефевидский Иран (на территории современного Ирана)
· Империя Великих Моголов (в Индии)
Их называют «пороховыми империями». Это понятие означает, что эти государства достигли своего могущества и завоевали огромные территории во многом благодаря активному и эффективному использованию огнестрельного оружия (пушек и мушкетов), в основе которого был порох.
2. Новая роль деловых людей
В XV веке в Западной Европе появились деловые люди (купцы, банкиры, владельцы мануфактур). Их отличали новые черты:
· Предприимчивость: Они не боялись рисковать деньгами в поисках большой прибыли.
· Расчётливость: Они тщательно планировали свои дела и вели учёт доходов и расходов.
· Стремление к богатству и успеху: Благосостояние становилось результатом их собственных усилий, а не знатности рода.
Яркий пример — Франческо Датини (ок. 1335-1410) — итальянский купец и банкир. Он начал с мелкой торговли и создал огромную коммерческую империю. Он тщательно документировал все свои сделки, и его архив — это пример нового, делового отношения к жизни.
3. Причины взлёта Европы
К началу XVI века Европа получила военные преимущества над другими странами мира:
· Развитие огнестрельного оружия: Европейцы усовершенствовали пушки и ручное огнестрельное оружие (аркебузы, мушкеты), что делало их армии очень сильными.
· Укреплённые корабли: Появление судов, на которые можно было установить мощные пушки, превращало их в плавучие крепости.
· Военная организация: Создание регулярных, хорошо обученных армий.
4. На просторах океанов
Плавания португальцев к берегам Африки, организованные принцем Энрике Мореплавателем (1394-1460), были напрямую связаны с переменами в Европе:
· Они искали морской путь в Индию в обход арабов и турок, чтобы торговать пряностями и другими богатствами Востока без посредников.
· Эти плавания стали возможны благодаря новым технологиям:
· Каравелла — лёгкое, быстрое и манёвренное парусное судно, способное долго плыть в океане и против ветра.
· Навигационные приборы (астролябия, квадрант) — устройства, позволявшие определять положение корабля в открытом море по солнцу и звёздам.
· Успех этих экспедиций привёл к Великим географическим открытиям, которые изменили мир: в Европу хлынуло золото, серебро и новые товары, что ускорило развитие экономики и сделало её центром мировых связей.
5. Подведём итоги (по стр. 14 учебника)
К концу XV века мир стоял на пороге больших перемен. В то время как могущественные «пороховые империи» Востока достигали пика своего развития, в Европе накапливались силы для будущего рывка. Благодаря развитию техники (кораблестроение, навигация, военное дело), появлению нового типа деловых людей и стремлению к богатствам Европа была готова выйти за свои пределы и начать эпоху Великих географических открытий, которая навсегда изменит карту мира и расстановку сил.
---
Словарь понятий и терминов:
· Пороховые империи — крупные государства Востока (Османская империя, Сефевидский Иран, Индия Великих Моголов), которые использовали преимущества в военном деле, связанные с изобретением и использованием пороха и огнестрельного оружия.
· Каравелла — манёвренное парусное судно с косыми парусами, способное продвигаться в нужном направлении даже при встречном ветре.
· Навигационные приборы — приборы (астролябия, квадрант и др.), с помощью которых мореплаватели определяли положение судна в море.
Выводы и работа над ошибками
Анализируя ответ нейросети, хочу отметить некорректную отработку моего запроса в двух пунктах, а именно:
1. в «Подведем итоги» он сделал свою вольную версию, а я просила воспользоваться точными формулировками текста учебника;
2. в «Словаре понятий и терминов» – наблюдается та же ситуация. DeepSeek не смог дать дословные определения из учебника.
Но не смотря на это, для ребенка такой опыт – сначала чтение параграфа, потом сам процесс составления запроса (что тоже структурирует ход мыслей) и изучение результата, который дала нейросеть, - очень ценен. Например, проходит страх, что из-за сокращения количества слов может поменяться смысл, а также появляется некоторая смелось в работе с учебным материалом.
Надеюсь, мой кейс по разбору данного параграфа был полезен. Пользуйтесь и сохраняйте! А еще - делитесь своими кейсами по использованию нейросетей в учебных целях!
А чтобы углубиться в тему первого параграфа, будет полезна кино-подборка по следам учебника.
#нейросети #нейросетидляродителей #нейросетивобразовании