В любом классе всегда найдётся свой Вовочка.
Он крутится, ерзает, задаёт вопросы на пол уроке, вспоминает про бутерброд, когда все уже пишут диктант. И есть своя Светочка: сидит на первой парте, у неё бантик, тетрадка в линейку, все домашки сданы вовремя, и в дневнике живёт аккуратная пятёрка.
И учитель каждый день балансирует между Вовочкой и Светочкой, как канатоходец: и урок вести надо, и не потерять Вовочку, и не забыть похвалить Светочку.
Родители Вовочки
Отдельный театр начинается на родительском собрании.
Мама говорит:
— Будьте, пожалуйста, построже. Требуйте, ругайте, а то он совсем распустился.
Папа не выдерживает:
— Что ты такое говоришь? Зачем нашего сыночка ругать? Он у нас золотой, умный, прекрасный.
Учитель в этот момент думает: «А можно мне инструкцию, пожалуйста? С подписью и печатью: когда именно мне быть строгой, а когда восхищаться? И желательно расписание — по дням недели».
Родители Светочки
Тут тоже свои нюансы.
Мама говорит:
— Мы дома всегда делаем все задания, аккуратно, в тетрадочке. А в школе вы говорите, что она ошибается. Значит, вы, наверное, недоглядели?
Учитель снова думает: «Ну конечно. Дома-то у вас тихо, кот не мяукает, Вовочка по соседству не отвлекает, и Светочка сидит в своей идеальной реальности. А в классе у неё двадцать пять соседей и один Вовочка в придачу».
А правда где-то посередине
Школа — это не завод, где на выходе с конвейера выдают «готового ребёнка образца 2025 года».
Мы не перешиваем детей, не форматируем их, не заменяем родителей. Мы учим. И учим с уважением, иногда со строгим взглядом, иногда с улыбкой, но всегда с пониманием, что перед нами живой человек, а не проект.
А родителям стоит помнить: в школе дети другие. Они проверяют границы, ищут своё место, пробуют роли. И это нормально.
Что говорят исследования (и почему ожидания взрослых иногда мешают)
- Ожидания взрослых влияют на успех ребёнка — и это не магия. Учительское и родительское ожидания формируют поведение детей, их представления о своих возможностях, и, как следствие, их успех. Это так называемый эффект Пигмалиона.
- Но несоответствие ожиданий может быть катастрофичным. Если родители ждут одно, а учителя — другое, ребёнок оказывается между двумя мирами, каждый из которых его немного тянет в разную сторону.
- Культурно-чувствительный подход (culturally responsive teaching) — это практика, в которой педагог учитывает и использует культурный фон, прошлый опыт ученика, его интересы и жизненные истории как основу обучения. Это не только помогает детям чувствовать себя «своими», но и делает обучение значимым.
- Дифференцированное обучение / универсальный дизайн обучения (Universal Design for Learning, or UDL) предлагает строить уроки так, чтобы они были доступными и интересными для детей с разными стилями обучения. Это снижает нагрузку на «движущиеся клубочки» (как наш мальчик) и делает школьную среду более дружелюбной.
🚫 Что учитель не должен делать (хотя родители часто ждут именно этого)
1. «Сделайте из него прилежного ученика, перетрите как следует»
— Школа — это не дрессировка.
Принуждение ломает личность, но не рождает любовь к учёбе.
✅ Вместо этого: учитель должен видеть ребёнка и работать с его ресурсами. Не «усаживать любой ценой», а помогать находить способы учиться именно ему.
2. «Займитесь ребёнком полностью вместо нас»
— Это снимает ответственность с семьи и превращает школу во «вторую маму».
Такой договор изначально неверный.
✅ Вместо этого: родители и учителя — партнёры. Учитель не замещает родителей, а помогает ребёнку расти вместе с ними.
3. «Если он не слушается — значит, вы плохой учитель, и надо наказать»
— Такое мышление ведёт к репрессиям и конфликтам.
Ребёнок начинает думать, что с ним что-то не так.
✅ Вместо этого: учитель должен искать почему ребёнок так себя ведёт. Иногда это сигнал, что он не понимает или не готов, и нужна другая стратегия, а не наказание.
4. «Подготовьте ребёнка так, чтобы он сидел и не ошибался»
— Так дети перестают пробовать. Возникает страх ошибок, который убивает мотивацию.
✅ Вместо этого: учитель моделирует ошибки как норму и превращает их в материал для учёбы. Ошибка — это часть процесса, а не провал.
Что делать: практические советы
🧑🏫 Для учителей
- Выясняйте у учащихся, откуда они, как жили раньше, чем увлекались — это не просто «знакомство», а ключ к их внутреннему миру. Это помогает сформировать связь и снизить тревогу.
- Используйте дифференциацию и гибкое планирование — адаптируйте задания, давайте альтернативные формы работы, предлагайте устные варианты, давайте паузы. Эта стратегия спасает тех детей, которые «не в стандартной коробке».
- Назначайте «бадди» — одноклассника-удачника, который станет партнером нового ученика. Совет: не обязательно самый «послушный», а тот, кто может дружить, поддержать.
- Формируйте и поощряйте классные обсуждения о том, как у каждого ребёнка бывает трудно. Делайте это публично: «когда я был в новой школе, мне было страшно потому-то…» — это снижает страх ошибок и одиночества.
- Разговаривайте с родителями — не как с «исполнительными агентами», а как с партнерами. Рассказывайте, как ребёнок адаптируется, спрашивайте,предлагайте как можно поддержать дома.
Исследования показывают, что диссонанс между ожиданиями родителей и преподавателей ухудшает результаты, но согласованные ожидания усиливают успех ребёнка.
👨👩👦 Для родителей
- Понимайте: школа — это не автозавод по выпуску «успешных детей». Ваша задача — не потреблять «готовый продукт», а быть партнёром, поддерживать интерес ребёнка и его внутренние мотивы.
- Разговаривайте с ребёнком о школе заранее: что в нём может быть трудно, и как вы будете вместе справляться. Это уменьшает тревогу и укрепляет чувство готовности.
- Поддерживайте любовь ребёнка к чтению и знаниям, даже если это «не то, чем увлекаются другие дети». Это поможет ребёнку видеть в себе достоинство и использовать эту сторону как ресурс, а не как сопротивление.
- Не бойтесь ошибок — дома важно показывать: «Да, я иногда ошибаюсь. И это нормально». Это помогает снять страх перед неудачей в школе.
- Сотрудничайте с учителем — но не как с судьями. Спрашивайте: «Я заметил, что у ребёнка трудно сосредоточиться… Что вы думаете? Как мы можем выстроить поддержку вместе?» Такой подход работает лучше, чем ультиматум «Вы его должны держать в порядке» или «Не ругайте моего ребёнка».
👦 Для ребёнка
- Дневник эмоций и ошибок — полезно записывать (или рисовать): «Что меня сегодня расстроило? Что было сложно?» и «Что получилось?» Это помогает формировать способность к рефлексии и снижает тревогу.
- Ищите один мостик — хотя бы один общий интерес с другим ребёнком или взрослым. Это не обязательно большой проект — это может быть просто вопрос: «А ты тоже любишь читать книги про динозавров?» Такой мостик помогает почувствовать себя включённым.
- Учитесь объяснять свой опыт — пытайтесь сказать: «Я раньше жил на даче и читал много книг, поэтому иногда мне трудно общаться с детьми, которые постоянно говорят про игры и мультики». Это помогает другим понять, кто ты есть, а тебе — быть услышанным.
- Попросите о помощи, когда нужно — это не признак слабости. Можно сказать: «Мне сложно сидеть долго, дайте мне минутку подвигаться». Это нормально. Учителя и взрослые могут поддержать.
- Запомните: школа — не единственный путь. Быть хорошим учеником — это не единственное, что делает тебя успешным. Быть собой, развивать интересы, размышлять — это не менее важно.
5. Заключение
Учитель — не волшебник, не «преобразователь» ребёнка, не «конвейер успеха». Он соратник, наставник, зеркало, который помогает ребёнку найти свой путь, увидеть себя и быть услышанным. Родители — не судьи, не потребители результата, а партнеры в этом большом деле. Ребёнок — не проект, не заготовка, а живой человек со страхами, надеждами, идеями и своим внутренним миром.
И если мы в школе превращаем адаптацию в пантомиму наказаний и поклажных требований, мы теряем не только ребёнка, мы теряем человечность. Но если мы подходим к адаптации как к переходу, как к переосмыслению, как к росту — тогда мы помогаем ребенку стать тем, кем он может и хочет быть.
Как сказал один психолог: «Настоящее образование — не о том, чтобы дети выучили материал, а о том, чтобы дети выучили себя, других и то, как жить вместе». Пусть это будет про нас.