Способность говорить человек не получает автоматически – при рождении. Речевая функция зарождается в процессе онтогенеза (индивидуального развития). Речь, как и другие высшие психические функции, формируется в определенной последовательности – от простого к сложному. Речевое развитие происходит параллельно с физическим и интеллектуальным развитием ребенка.
В предыдущей статье я раскрыла связь между развитием речи и слуховым восприятием речи. И то, что восприятие речи также имеет несколько периодов в онтогенезе, чем и обуславливается поступательное и постепенное развитие речи. В этой статье я хочу уделить внимание непосредственно произносительной стороне речи, то есть артикуляции.
Слуховое восприятие и артикуляционные движения локализуются в разных отделах головного мозга. На изображении ниже представлены эти локализации.
Так, восприятие речи на слух – это центр Вернике, а область произнесения слов – центр Брока. Когда мы говорим про центр Брока, мы имеем ввиду осмысленное произнесение слов. Здесь не только моторная организация речи, но еще и связь между фонологической и синтаксической кодификациями.
Также мы выделяем зону коры больших полушарий, которая находится рядом с центром Вернике, и которая отвечает за произнесение отдельных звуков, непосредственно артикуляцию фонем речи.
Здесь же приведу еще одно изображение с локализациями зон головного мозга.
Обратите внимание, что речевые центры совпадают или тесно связаны с двигательными центрами. Поэтому можно смело заключить, что развитие артикуляции речи обусловлено развитием двигательной сферы ребенка. И сейчас мы в этом наглядно убедимся.
Речь начинает развиваться с момента рождения. Это крик. Крик или плач – это еще не речь, но это голосовая реакция, которая активизирует речевой аппарат, включает его в процесс развития. Крик активизирует дыхательный, голосовой и артикуляционный отделы речевого аппарата.
Уже на этой стадии мы видим речевое развитие малыша. Ведь у крика к 2-3 месяцам есть свои характеристики, которые свидетельствуют о нервном здоровье малыша. Так, крик должен быть звонким и протяженным. Также к 2-3 месяцам крик имеет интонационный окрас и отражает состояние малыша, его потребности.
И в этот же период мы видим, как хаотичные и порой резкие движения ручек младенца в месяц становятся более плавными и будто бы контролируемыми к 3-м месяцам.
Речь, как и другие проявления высшей нервной деятельности развивается на базе рефлексов, связанных с деятельностью различных участков головного мозга. Так, следующий этап артикуляционного развития речи, известного многим как гуление, есть ничто иное, как рефлекторная деятельность.
Переход к гулению совпадает с новым этапом развития двигательной сферы: ребенок осваивает поднятие и удержание головы с положения лёжа на животе, позже пытается перевернуться.
Период гуления - 3-6 месяцев. Гуление не обусловлено развитием двигательной сферы, оно свойственно абсолютно всем детям. Что примечательно все дети мира гулят одинаково. В их произносительной базе одни и те же звуки. Позже ребенок оставит у себя в арсенале лишь те звуки, что есть в его родной речи. А пока он нараспев протяжно произносит звуки «а-а-а-а», «гу-у-у», «а-бм», «бу». К 4-м месяцам могут добавиться более сложные звуковые сочетания: «гн-агн», «рн», «кхн». Выяснилось, что звуки гуления во многом обусловлены актами сосания и глотания.
Далее при нормальном речевом развитии к 5-6 месяцам гуление переходит в лепет. Лепет уже представляет собой воспроизведение слоговых сочетаний. В отличие от гуления, лепет не является рефлекторной деятельностью. Лепет ничто иное, как попытка ребенком воспроизвести окружающий его мир, в том числе он подражает источникам неречевых звуков: шелесты, скрипы, скрежеты, свисты и т.д. всё по-своему находит отражение в речи малыша.
Здесь мы приходим к тому, что развитие артикуляции речи практически невозможно без развития слухового восприятия. Но также артикуляция речи тесно связана с двигательной сферой ребенка. Мы можем заметить, что лепетная речь очень ритмична «та-та-та», «ма-ма-ма», «ба-ба-ба» и т.д., она обусловлена совершением ритмических движений ребенком: взмахивание ручками, раскачивание корпуса в вертикальном положении, например, на руках у взрослого.
К 7-9 месяцам ребенок может сидеть без поддержки, ползти и даже пытается встать на ножки, используя опору, в этот же период его лепет становится будто бы осознанным. Ребенок начинает оттачивать произносимые слоги, улучшая качество произношения. И в это же время, мы замечаем о снижении многообразия произносимых слогов. Ведь остаются теперь только те, что ребенок слышит в родной среде.
К году ребенок пытается освоить хождение, а вместе с этим артикуляционное развитие речи доходит до появления первых слов. И далее речь (качество произносительной стороны) становится тем лучше, чем больше появляется двигательных возможностей ребенка.
В таблице ниже мы видим, что к 7-ми годам ребенок может произносить все звуки родной речи, также ребенок к 7-ми годам может освоить езду на двухколесном велосипеде, коньках и лыжах, его движения становится выразительными точными и плавными.
Итак, основной набор фонем ребенок осваивает к 3-м годам. В этот же период наблюдается бурное развитие двигательной сферы. Далее движения оттачиваются и улучшается речь (ее произносительная сторона).
✍️
Таким образом, качество звукопроизношения речи обусловлено слуховым восприятием речи, а также артикуляцией речи, которая в свою очередь, связана с общим развитием двигательной сферы ребенка крупной и мелкой моторикой. Учитывайте этот факт при выборе стратегии развития ребенка.
Автор: Митрофанова Мария Игоревна, логопед, нейропсихолог, специалист когнитивного развития детей.
P.S. спасибо, что читаете мои статьи! Буду рада обратной связи (комментарии, лайки), а также вашей подписки на мой канал в Дзен и telegram, буду также признательна вашей поддержкой в виде донатов. Спасибо 🥹