Мария Митрофанова

Звук «Р» в русской фонетической системе является самым сложным и уникальным. Неудивительно, что для постановки этого звука часто приходится прибегать к помощи специалистов. Если вы столкнулись с такой проблемой, вы можете поискать информацию в интернете, как самостоятельно поставить звук...

Да! Я тот самый логопед, который утверждает, что мультфильмы и видео на YouTube могут способствовать развитию речи, в том числе её запуску. В этой статье не будет теории про особенности развития речи ребенка. На эту тему у меня есть и будет еще много статей. Присоединяйтесь, кому интересно! В этой статье я хочу перейти сразу к сути. Итак, запуск речи (мы не учитываем возрастные особенности) осуществляется за счет звукоподражания и ритма. Машинка едет – «тыр-тыр-тыр» и сигналит «би-би-би» и т.п....

Ну что ж, завершаем цикл статей в данном формате. Напомню, цель этих статей – предложить вам комплекс упражнений артикуляционной гимнастики по работе с конкретной группой звуков. Для тех, кто впервые на моем канале, скажу, что в данном формате уже есть 5 статей. А здесь коротко опишу, какие это звуки и в чем заключается особенность упражнений: Здесь же мы рассмотрим самую сложную группу звуков – это вибранты или дрожащие звуки. К ней относятся [Р’] и [Р]. Про особенности артикуляции этих звуков была моя предыдущая статья...

Звуки [Р’] и [Р], пожалуй, являются самыми сложными для произношения. И в логопедической классификации они вынесены в отдельную группу звуков по способу артикуляции. Эти звуки называются вибрантами или дрожащими. Они действительно сложны в артикуляции. И мы это сейчас увидим. В артикуляции звуков [Р’] и [Р] важны: - правильное положение языка; - сильная воздушная струя; - гибкость и сила языка. Все согласные звуки создаются в результате преодоления преграды, создаваемой артикуляторами речевого аппарата...

Это уже пятая часть моего курса артикуляционной гимнастики. В предыдущих статьях я предлагала комплексы упражнений, направленных на «губные», «язычные», «щелевые» и «смычно-взрывные» звуки. В данной статье мы рассмотрим смычно-проходные звуки. Эта группа звуков еще меньше по своему количеству. К ней относятся [Л’], [Л], [М’], [М], [Н’] и [Н]. Схожесть образования этих звуков состоит в способе артикуляции. У всех них образуется смычка (разным способом), и воздушная струя, создающая звук, проходит в обход этой смычки...

Мы все движемся дальше. Сначала мы рассмотрели все согласные звуки, классифицируя их по месту артикуляции, а именно «губные» и «язычные», также мной были подготовлены авторские карточки с упражнениями артикуляционной гимнастики на укрепление мышц губ и языка, соответственно. Далее мы начали рассматривать согласные звуки по способу образования артикуляции. Поясню: место артикуляции означает то, какие органы артикуляционного речевого аппарата играют важнейшую роль в образовании звука, а способ артикуляции – это способ произнесения звука с помощью артикуляторов речевого аппарата...

Итак, на очереди смычно-взрывные звуки. По ним есть отдельная статья. А здесь коротко напомню, что их специфика заключается в формировании смычки артикуляторами речевого аппарата. Например, при произнесении звука [Б], смычка образуется за счет смыкания губ. Воздушная струя испытывает сопротивление и формирует давление. Под давлением смычка разрывается и на выходе мы имеем звук, фонетически похожий на резкий шум или взрыв. И к таким звукам мы также относим следующие: [П’], [П], [Б’], [Б], [Т’], [Т], [Д’], [Д], [К’], [К], [Г’], [Г], [Ц] и [Ч]...

Это четвертая статья, посвященная особенностям артикуляции звуков русской речи. Также это вторая статья, посвященная группе звуков, объединенных схожим способом артикуляции. В предыдущей статье мы рассмотрели «щелевые» звуки. Напомню, для их произнесения необходимо с помощью артикулятора (губы, зубы и язык) сформировать щель, сквозь которую прорывается воздушная струя и образует тот или иной звук. Группа «щелевых» звуков самая большая. Сегодня мы рассмотрим, соответственно группу звуков меньшую по числу...

Как нетрудно догадаться из названия, это третья часть упражнений по артикуляционной гимнастики для улучшения звукопроизношения у детей. В предыдущих частях мной были предложены комплексы упражнений, направленных на общее укрепление мышц губ и щёк для «губных» звуков (часть 1) и на базовое владение и общее укрепление мышц языка, соответственно для «язычных» звуков (часть 2). В этой части мы уже рассмотрим специфические упражнения, которые необходимо выполнять при коррекции произношения щелевых звуков...

В предыдущих статьях мы рассмотрели особенности артикуляции «губных» и «язычных» звуков. Этот тип классификации опирается на место артикуляции, то есть какой орган артикуляционного аппарата создает преграду для образования согласного звука. «Щелевые» звуки – это вид звуков иной логопедической классификации, а именно способ артикуляции, то есть за счет чего создается согласный звук. И исходя из названия, можем понять, что исследуемая нами группа звуков производится за счет образования щели. К такой...

Пришла пора для второй части комплекса упражнений артикуляционной гимнастики. В первой части я представила комплекс упражнений на развитие мышц губ и щёк, что нужно для улучшения произношения «губных» звуков. В прошлой статье, я познакомила вас с таким понятием, как «язычный» звук. Напомню, особенностью этих согласных звуков является то, что для их произношения образуется преграда для воздушной струи спинкой языка. От того, какой частью образована эта преграда звуки подразделяются на три группы:...

Продолжаю цикл статей, посвященных коррекции звукопроизношения. Раннее я приводила классификацию звуков и то, как она используется в работе логопеда (см. статью «Логопедический лайфхак по постановке звуков в речи ребенка»). Также мной были приведены особенности артикуляции «губных» звуков (см. статью «Учимся произносить «губные» звуки») и даны рекомендации с комплексом упражнений артикуляционной гимнастики, направленным на улучшение произношения губных звуков (см. статью «Улучшаем звукопроизношение...