Продолжаем разбирать параграфы учебника В.Р. Мединского и А. О. Чубарьян «История Нового времени. Конец XV — XVII в. для 7-го класса» вместе с Deep Seek. В этот раз формулируем запрос для нейросети для создания конспекта по § 5 «Человек, общество, государство».
В открытом доступе появилась электронная версия учебника. Это невероятно классная новость. Словарь понятий и терминов теперь также есть в электронном виде. Кроме того, к каждому параграфу авторы информационного ресурса (спасибо им - за это) размещают конспекты и ответы на вопросы.
Казалось бы, зачем тогда я продолжаю публиковать свои статьи про то, как научить ребенка составлять конспекты, если все можно «скопировать – вставить»? Объясняю, моя задача - научить:
- делать самостоятельно, а не
воспользоваться готовым вариантом; - формулировать запросы нейросети.
В этот раз формулировать этот самый запрос мы будем чуть иначе, используя уже имеющиеся в доступе конспекты и словарь.
Формулируем запрос для Нейросети
1. Свой запрос нейросети я формулировала, указав класс, в котором обучается ребенок, название учебника и название параграфа.
Сын учится в 7ом классе. Предмет истории преподаётся ему по учебнику В.Р. Мединского и А. О. Чубарьян "История Нового времени, конец 15-17в, 7 класс". Составь понятным для семиклассника краткий конспект § 5. «Человек, общество, государство» по следующей структуре: ...
2. Для конкретизации задачи к каждому пункту параграфа:
- прописала то, что надо оставить без изменений (взяв в кавычки вариант краткого изложения параграфа из электронной версии конспекта);
- попросила кратко ответить на вопросы, которые указаны в учебнике после каждого пункта параграфа.
3. Попросила под каждым пунктом отразить соответствующие содержанию пункта понятия и термины, дала прямые цитаты из Словаря учебника (благо теперь он есть в электронном виде). Подчеркнула, что формулировки определений менять нельзя. И дала задание расставить понятия и термины под каждым пунктом параграфа, которому они соответствуют.
Не буду приводить полностью свой запрос – слишком много букв. Покажу на примере первого пункта параграфа:
И покажу, как оформила часть запроса про "понятия и термины":
Ответ Нейросети
Вот, что получилось у DeepSeek
1. Европейский абсолютизм
1.1.
«Изначально задачи государства сводились к защите от внешних врагов и суду. Доходы короля были схожи с доходами других сеньоров и поступали с его земель (домена).
С преодолением раздробленности и усилением власти монархов с конца XV в. начинает складываться «новое государство». Оно расширяет сферы деятельности: вмешивается в экономику, поощряет науку, требует больших доходов, живет в долг и опирается на министров и чиновников.
В XVI в.сложилась концепция абсолютной власти монарха (абсолютизм). Государи провозглашались исполнителями божественной воли, могли отменять законы и действовать вопреки им в интересах государства, лишив других сеньоров их прав. Это потребовало опоры на бюрократический аппарат и наёмную армию, что резко увеличило расходы. Власть сдерживали традиции и права подданных. К XVII в. королевские дворы стали центрами роскоши и придворного этикета, законодателями мод, как, например, при короле Франции Генрихе III».
· домен ─ личное земельное владение какого-либо сеньора в Средние века.
· «новое государство» ─ термин, обозначающий новый этап развития государства (с XV в.), для которого характерно расширение сфер деятельности и усложнение системы управления.
· абсолютизм ─ политическая система, при которой власть монарха считается неограниченной, т.е. не зависящей ни от папы римского, ни от императора, ни от дворянства.
· этикет ─ свод правил поведения, в том числе при дворе.
1.2.
· Каковы были задачи «нового государства»?
Вмешательство в экономику, поощрение науки, сбор больших налогов, защита государства с помощью наёмной армии и управление с помощью чиновников.
· Назовите характерные черты абсолютной монархии.
- Власть короля считается неограниченной и данной от Бога.
- Король может отменять старые законы и издавать новые.
- Опора на чиновников (бюрократию) и наёмную армию, а не на старую знать.
- Роскошный королевский двор, который диктует моду и правила поведения (этикет).
· Кто был заинтересован в укреплении абсолютной власти монарха и какие силы выступали против этого?
- За: сам монарх, его чиновники, богатые горожане (буржуазия), которые хотели сильной власти для порядка в trade и защиты от произвола знати.
- Против: крупные феодалы (аристократы), которые теряли свою независимость и власть, а также некоторые регионы, которые не хотели подчиняться центру.
· Вспомните из курса «Окружающий мир» российского исторического деятеля, которого можно было бы назвать абсолютным монархом.
Пётр I. Он сосредоточил в своих руках всю власть, создал мощный аппарат чиновников и регулярную армию, подчинил себе церковь.
Выводы
Что по сути сделал ИИ? Он просто оформил наш конспект в единый файл. На примере такого запроса нейросети, можно показать школьнику, что разрозненные материалы из разных источников можно объединять и структурировать.
Надеюсь, мой кейс по разбору данного параграфа был полезен. Пользуйтесь и сохраняйте! А еще - делитесь своими кейсами по использованию нейросетей в учебных целях!
#нейросети #нейросетидляродителей #нейросетивобразовании