Мой шестилетний сын пошел в этом году в первый класс. Это третий мальчик в нашей семье, и мы с мужем постарались учесть прошлый опыт (первый сын пошел в 1 класс в 6 лет, второй — в 7 лет; оба — с РАС, третий сын без РАС). На осенних каникулах третьему сыну исполнилось 7 лет, можно подвести первые итоги.
Итак, что мы предприняли для успешной адаптации в первом классе?
1. Дали ребенку отдых от инфекций и стрессов детского коллектива.
В школе первый класс является адаптационным. И идти в него лучше отдохнувшими телом и душой.
Третьего сына мы забрали из садика сразу после выпускного. Большую часть лета он отдыхал в гостях у бабушки, отъелся, покрупнел.
В семейные поездки внутри региона его тоже брали, купаться в реке Линде и в акватории Горьковского водохранилища: "солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья".
Тем самым мы избавили сына от стресса общения с детьми, которые его не приняли как равного (последние три месяца он провел в новой группе из-за утраты доверия к прежнему воспитателю). Избавили сына и от постоянной вирусной нагрузки, и от некомфортных условий пребывания в садике в жару.
В последние два года (2023 — 2025 гг.) в нашем садике резко участились карантины по ветрянке и ОРВИ. Мы со счета уже сбились сколько их было. Причем к выпуску групп лидировала ветрянка. Беременной забирать сына из садика было страшновато, а мужа отправлять — еще страшнее, зная как тяжело переносят ветрянку взрослые мужчины. Но приходилось рисковать.
За первую четверть наш первоклассник ничем не заболел. Для сравнения: его 13-летний брат, поменявший школу, дважды за четверть переболел ОРВИ из-за сложностей адаптации.
На каникулах нам стало известно, что в первом классе ввели карантин по ветрянке. Да, вот такая ситуация сейчас в нижегородских школах: рецидивы ветрянки среди детей дошкольного и школьного возраста.
Все мои дети привиты от ветрянки. Чтобы привить от ветрянки четвертого ребенка я заказывала вакцину за полгода до даты постановки, в частном центре вакцинопрофилактики. За последние 14 лет никто из членов нашей семьи ветрянкой не болел.
2. Организовали сыну дополнительное медицинское обследование перед школой.
В нашем детском саду перед школой дети проходят комиссию врачей, как и во всех государственных МБДОУ. Но делается это без присутствия родителей. Уделить каждому ребенку достаточно времени врачи не могут: перед ними очередь из строя стоящих ребят. Пробки в ушах, ОРВИ, дерматит, задержку речи вряд ли пропустят, но в остальном присматриваться и расспрашивать не будут.
Сыну в медкарте почти везде написали "здоров". На обследовании у врачей в крупной частной нижегородской клинике обнаружили:
- длительную аллергию летом на что-то (у меня самой в детстве аллергия впервые проявилась в этом же возрасте),
- нервный тик (кашель),
- нейрогенный мочевой пузырь,
- бесцельные движения / хождения (с учетом генетики семьи сына тут же отправили проверяться на РАС),
- проблемы с вниманием (не во всем, в определенных моментах),
- ОНР-3 (понимает все звуки верно, но несколько звуков выговаривает неверно; ошибки при использовании некоторых падежей, склонений; "р" пока нет, как и у старших братьев, свекрови и дедушек в этом же возрасте).
- психологический возрастной кризис ребенка 7-го года жизни, на фоне которого все, что было описано выше обострилось и усилилось, дополнилось редкими истериками, обидчивостью, упрямством, игнорированием вопросов.
Вроде всего понемногу, но все вместе такое "комбо"...На пике проявлений третий сын вел себя в кабинетах врачей как ребенок с РАС и СДВГ. Бесцельно ходил туда-сюда, все трогал и щупал, к компьютеру доктора лез, даже под ковер заглядывал: а что там? И каждую ночь мокрое постельное белье. Мы не узнавали своего ребенка.
Невролог решила проверить третьего сына на все: от "может у него дефицит магния" до "вдруг это РАС".
Патологий развития в области урологии не нашли, эту тему закрыли. РАС не подтвердилось, и эту тему закрыли.
Отдельные симптомы СДВГ в поведении и частый кашель насторожили психиатра.
К психологу мы сами не пошли: бюджет не резиновый, кризис 7-го года жизни наблюдаем не впервые, это явление неизбежное, но недолговечное.
Отоларинголог-фониатр выдала перечень упражнений для правильного произношения звуков, которые можно делать дома самостоятельно на регулярной основе. Глубокое обследование по аллергии отложили до следующего лета, когда нервная система окрепнет и не будет влиять так сильно на симптоматику. В общем, не стали тратить каникулы на одних лишь врачей.
Сыну по итогу назначили курсы определенных витаминов и микроэлементов + развитие мелкой моторики и внимания+одну принудительную ночную побудку и ограничение жидкости за час до сна+занятия с психологом и логопедом по потребности.
В 6 лет каждый месяц сверху имеет большое значение для развития. На наше счастье, третий сын к 1 сентября был старше на целых 2 месяца, чем наш первенец к первому классу. Кризис 7-го года жизни у него пришелся на весну и лето, а не на лето и осень.
За всю четверть было всего несколько истерик, связанных с адаптацией к школе, зато крупных, с долгим плачем. Одна — в гардеробе (в школе нет садиковских кабинок), другая — в гостях у бабушки (в конце рабочей недели). Дали возможность ему выплакать напряжение и недовольство в отдельной комнате. Организовали семейные прогулки в городских парках для снятия стресса.
За первый месяц школьной жизни ребенок сильно изменился: стал более открытым, уверенным в себе, проявил способность заступиться за школьного товарища, речь стала лучше (рассуждения и произношение). Вернулся его легкий, спокойный, жизнерадостный характер, но в обновленном варианте: чувствуется наличие внутреннего стержня, которого раньше и в помине не было.
3. Осуществляем дополнительную работу с ребенком дома по укреплению руки и профилактике оптической дисграфии.
Пока весь класс пишет в тетрадках в частую косую линию. С мелкой моторикой трудности сейчас у многих выпускников детского сада. В таких тетрадках легче объяснить пространственную ориентировку букв.
Для сравнения. Мой второй сын, с инвалидностью по РАС, писал в 1 классе сразу в тетради в обычную косую линию, буквы хорошо получались. Но он учился по программе 8.2 и его класс стал активно писать буквы к его 8-летию. Помимо этого он много лет постоянно лепил, рисовал, конструировал, ходил в комбинированную группу с усиленной подготовкой к школе.
Домашние задания задают преимущественно для отстающих от программы. Оценок не ставят: наклейки или вопросы (если не сделано). Вместо дневника блокнот для информирования родителей.
Буквы не путает, не заменяет, не отражает. Самые большие трудности вызывает ориентировка в пространстве: запоминание точного размера элементов, размера шага в строчке (1 или 2 клетки), наличие / отсутствие наклона, всевозможные петли и округлости, а также уменьшение букв и цифр. Чем миниатюрнее буква, тем труднее ее написать правильно.
На уроках нагрузка постепенно растет. В классе сын сильно устает на русском языке.
Дома завели несколько разных дополнительных прописей. Всегда настаиваю на качестве и полноте работы, время не ограничиваю. Сын итак был бы рад побыстрее закончить, страха перед заданиями нет.
Прорабатываем элементы по выходным и на каникулах. Сын укрепляет кисть с помощью эспандеров и упражнений. Пособий дома много, на несколько лет вперед точно хватит.
По "Математике" класс пока пишет в тетради в крупную клетку. Сыну числа 5, 7, 8 и 9 даются сложнее прочих, но в целом пока все выглядит приемлемо, понятно. Ко второму полугодию должны перейти на тетрадь в мелкую клетку. Печатаю дома обводилки из интернета: именно строчек с цифрами по точкам сыну не хватает для автоматического навыка.
Вспоминая состояние старшего сына с РАС, который пошел в 1 класс шестилетним (это была другая школа, по прописке), я до сих пор содрогаюсь. Тогда адаптация к школе протекала намного драматичнее.
У первого сына часто болел живот в школе от нервного напряжения. Ел он там не все, обменивался едой в столовой (котлета на порцию каши). Сильно уставал от высиживания уроков в кабинете, часто терял и ронял школьные вещи, не мог запомнить как правильно писать буквы. Дома сын топил нас с мужем валом эмоциональных переживаний и болтовни обо всем на свете, не мог сам начать делать домашнее задание, спорил с инструкциями и советами, не мог сам собрать рюкзак и выйти в школу. Ежедневно расстраивался, что учительница редко его спрашивает. Постоянно спрашивал, когда появятся более интересные и серьезные предметы. Ужасался тому, что интересы у одноклассников слишком "детские" (мультики про тачки, пони и единорогов). В первые же дни подвергся нападению одноклассников в "слепой зоне" камер...
4. Отправили сына учиться в первый класс, где треть коллектива такие же новенькие, как и он.
Мы уже сталкивались с тем, что если класс формируется из одной группы детского сада, то встроиться новичку в детский коллектив трудно, есть риск травли (буллинга). В нынешнем классе до трети детей ранее не ходили в группу детского сада при этой школе.
Школа небольшая, на два и три этажа, всего несколько сотен учащихся. Единственный первый класс на параллели — чуть меньше двадцати человек. Гардеробные отсеки рассчитаны на два класса близкого возраста, лево — право, никаких давок. Кабинет завуча рядом со столовой. Директор в школе с раннего утра. Есть охранник, турникет, металлические рамки.
Дети рассажены в классе по росту, с учетом данных о здоровье. Сидят за партами по двое.
На переменах дети не мучаются бездельем. В классе есть несколько вариантов досуга в разных зонах кабинета: бумага для рисования, несколько игр, методические пособия, правила поведения. На большой перемене (динамическая пауза) весь класс могут вывести на небольшую прогулку во двор школы.
Хорошо читающих детей просят брать с собой в школу небольшие книжки, чтобы на уроке чтения им было интереснее. Некоторые дети еще читают по слогам. Несколько детей из семей иностранных граждан, с их поведением пока проблем нет.
Классный руководитель регулярно выкладывает фотографии всех работ в чат класса. Все дети хорошо рисуют акварелью. Осенний лес нарисовали даже лучше учительницы.
Папки с канцелярией для "ИЗО" и "Труда" ("Технологии") дети приносят каждый раз из дома сами. В кабинете их хранить негде, да и ничего тяжелого носить для этих занятий пока не требуется.
Сына быстро обучила самостоятельно собирать рюкзак: дома я присылаю на его телефон расписание уроков и указания классного руководителя какие вещи взять. Но до сих пор контролирую, чтобы не брал ничего лишнего, с прошлого дня, не забывал свежую воду и перекус. Хоть он и занимается спортом, но таскать на спине рюкзак с кучей вещей ему тяжело.
По "Музыке" купили нотную тетрадь, детей знакомят с нотной грамотой (но похоже, это инициатива самого педагога-предметника).
Постоянно кто-то из детей что-то забывает в школе, несмотря на то, что многие родители по просьбе учительницы подписали все вещи от рубашек на вороте (есть специальные стикеры и нашивки для одежды) до каждого карандаша в коробке (распечатали и наклеили имя, фамилию).
Наш сын на первой неделе сменку забыл, а в конце четверти — ластик (соседу по парте одолжил) и кружку с тарелкой (не забрал с чаепития). Все вещи учительница откладывала в специальное место для последующего возвращения владельцу.
Нежелательное поведение пока только у одного ребенка, но нашего сына этот мальчик из общей массы не выделяет. Классный руководитель работает с его поведением, так как он и с ней себя вел не всегда адекватно, кидался сменкой.
5. Обеспечили нашему первокласснику присутствие старших братьев в школе для моральной и бытовой поддержки.
В этом году мы перевели всех наших школьников в одну школу. По утрам папа отвозит детей на машине в школу, первоклассника после уроков забирает бабушка на своей машине. А наши подростки добираются домой общественным транспортом или договариваются с ней.
Старшие братья иногда заглядывают на перемене к младшему, подмечают важные детали в поведении младшего.
Первоклассников в школы Нижнего Новгорода приводят в школу и забирают взрослые (караулят за забором, в школы заходить не разрешают). Многих детей оставляют на продленку (мы не оставляем).
Обучением самостоятельному проезду третьего сына в первом классе мы решили не нагружать. Третий сын психически еще не готов сам куда-то ездить. Все секции у него в выходные дни, недалеко от дома и ходит он туда с бабушкой.
Наш первенец с РАС в первом классе учился в школе олимпийского резерва, далеко от дома, и четко ощущает разницу в жизненном опыте со своим младшим братом: "Я в первом классе сам по городу ездил, на всех видах транспорта, пользовался транспортной картой, знал где и как дорогу переходить. А он...шагнул с тротуара, не глядя по сторонам, а в его сторону машина едет. Куда его одного отпускать? Ему нужно взрослое сопровождение".
В первом классе классный руководитель в обязательном порядке дает задание детям нарисовать маршрут "дом — школа — дом", проводит занятия по ПДД (с участием школьников более старшего возраста или инспекторов ДПС).
Маршрут передвижения заставляют делать и в других нижегородских школах. Его могут класть в Портфолио ученика или просить носить всегда в рюкзаке.
На учи.ру, где дополнительно занимается наш класс, ежегодно проводят олимпиады для школьников по безопасности дорожного движения.
В личных кабинетах в электронном расписании периодически публикуют памятки и материалы от силовых структур и других государственных организаций (про безопасность на льду, воде, жд путях...).
Родители перед каждыми каникулами подписывают бумажки, что беседы на такие-то темы с детьми провели и про разные опасности своему ребенку рассказали.
Очень много внеурочной информации валится на первоклассников в школе, к порядкам в которой они еще полностью не адаптировались. Им даже чаепитие в новинку.
Самым проблемным местом во многих нижегородских школах является туалет. Всегда находятся желающие его разломать или что-то в нем испортить, кого-то там запереть. Мы сталкивались с этим во многих нижегородских школах.
Но вот в музыкальной школе, к примеру, туалеты всегда отличные.
В какой-то момент мы заметили, что наш первоклассник перестал пить в школе, брать воду с собой. Оказалось, что не пьет, чтобы в туалет не захотелось, а в туалете что-то не так.
Родителям просто так в школу сейчас не зайти, действует карточная система, турникет, металлоискатель, охрана. Да и живем мы далеко от школы, в другом районе. На выручку пришли старшие братья: сходили в туалет, проверили, в чем дело, объяснили как действовать.
6. Обеспечиваем сына достаточным питанием и питьем.
Сытый ребенок — спокойный ребенок.
В начальных классах российских школ питание сейчас для школьников всех категорий бесплатное. На сайте нашей школы всегда размещают подробное меню по классам по неделям и на конкретный день (далеко не все нижегородские школы так делают).
Но школьники все разные — один не ест то, другой — это, третий — не ест, потому что к новой обстановке не привык и смотрит на тех, кто не ест. Многое зависит и от качества самой еды, ее температуры, состава меню, санитарии в кухонном блоке.
Со следующего года вступают в силу новые требования к оборудованию на школьных кухнях. В нашей школе в этом году во всей столовой сделали капитальный ремонт.
Третий сын у нас худощавого телосложения, со склонностью есть часто (4-5 раз в день), но не очень много. Нету у него собственных больших жировых запасов. В ситуации стресса или значительной физической активности он может проголодаться быстрее, чем обычно.
В первой четверти всего три урока, дети учатся с 8.00 до 11.30. Но по факту дети приходят на полчаса раньше, особенно, по понедельникам (торжественная линейка на улице, вынос флага, слушание гимна). В дни массовых праздничных мероприятий могут задержать выход первоклассников до 12.00 и позже. Об этом родителей предупреждают в чате заранее.
Для поддержания сил ежедневно сын берет с собой в школу перекусы в фабричной упаковке. Так и отслеживаем качество питания в школе: если не притронулся к перекусу, значит, все ел в столовой, и кормили вкусно, сытно.
Кулера в школе нет (и не положено), поэтому каждый ребенок в школе берет с собой воду из дома в отдельной бутылочке. У рюкзаков сейчас есть специальные карманы для этого. И в плане личной гигиены так лучше, меньше риск заражения инфекциями.