Школа — место, где дети не должны ощущать себя отличными от остальных. Однако часть учебных заведений в России до сих пор не оснащена пандусами, тактильными указателями, специализированной мебелью, тифлотехникой, брайлевскими дисплеями и другим оборудованием для людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Рассказываем о критериях, которым должны соответствовать современные школы для создания доступной образовательной среды.
Общеобразовательная VS Коррекционная — в какую школу ходить детям с ОВЗ?
Дети с инвалидностью, нарушениями зрения, слуха и другими ограничениями здоровья могут выбрать один из нескольких вариантов обучения:
- Инклюзивный / Коррекционный класс общеобразовательной школы — дети с ОВЗ учатся в одном классе / школе с другими ребятами и осваивают коммуникацию с внешним миром наравне со «здоровыми» сверстниками. Законодательство РФ не позволяет школам отказывать в приёме ребёнка с инвалидностью или ОВЗ, даже если в учреждении отсутствуют необходимые специальные условия. Но приём такого ребёнка автоматически налагает на школу обязанность создать эти условия.
- Специальная коррекционная школа — учебные заведения для всех детей с ОВЗ и особенными потребностями или школы, образованные по принципу диагноза ребёнка (например, коррекционные школы для слабослышащих). Внутри таких школ дети могут чувствовать себя оторванными от внешнего мира.
- Домашнее / Семейное образование — дети с особенными диагнозами могут учиться, не выходя из дома: дистанционно, с приходящими школьными преподавателями или даже отдельно — под контролем родителей. Однако такая сепарация от внешнего мира может замедлить социализацию.
Опыт зарубежных стран подтверждает, что совместное обучение способствует социальной адаптации детей-инвалидов и формированию у других детей толерантности. Но чтобы ученики с ОВЗ могли посещать уроки вместе со сверстниками, школы должны быть готовы принять их особенности — а значит начать работу над внедрением инклюзивного образования.
Что нужно детям с ОВЗ для учёбы?
И коррекционные, и общеобразовательные школы с классами для особенных учеников обязаны создать комфортные условия обучения детей-инвалидов и школьников с ОВЗ.
Проект «Доступная среда» предполагает как минимум три критерия соответствия учебного заведения:
- Архитектурная доступность. У входа — пандус, автоматические или открывающиеся наружу двери. Коридоры не уже 80 см, чтобы по ним могли проехать инвалидные коляски. Если в здании несколько этажей, обязателен лифт или лестничный подъёмник. Телефоны, кнопки вызова охраны и другие важные устройства следует располагать на уровне, доступном для ребёнка в коляске.
- Тактильная и визуальная навигация. На полах — тактильная плитка для слабовидящих. Края ступеней по всему зданию окрашены в контрастный яркий цвет. Название классов и кабинетов пишут крупным шрифтом контрастного цвета и дублируют шрифтом Брайля. Это помогает ориентироваться незрячим и слабовидящим.
- Санитарные блоки и раздевалки. В туалетах — специальная кабинка с перилами и опорой для ног. В раздевалках — место со скамейкой и поручнями для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Эти зоны должны быть оборудованы так, чтобы ребёнок-инвалид мог пользоваться ими самостоятельно.
Чтобы подобрать необходимое оборудование, следует также отталкиваться от ограничений и медицинских диагнозов учеников:
- При заболеваниях опорно-двигательного аппарата — пандусы, лифты, регулируемые парты, программа управления взглядом, головная компьютерная мышь, позволяющая управлять действиями на экране с помощью рта и движений головы.
- При слабом слухе или отсутствия восприятия звуков — звукоусиливающая аппаратура, система субтитрирования, которая переводит в текст все разговоры вокруг.
- При слабом зрении или его полном отсутствии — ручные и стационарные видеоувеличители и электронные лупы (ЭСВУ), тактильный дисплей Брайля, который можно использовать в том числе как беспроводную клавиатуру.
- При проблемах с речью — логопедическое кресло, облегчающее занятие со специалистом.
Кроме того, при правильной организации инклюзивного образования ученики должны обеспечиваться индивидуальными рабочими местами, адаптированными для детей с ОВЗ — например, экранами с субтитрами для слабослышащих или регулируемая парта для детей на инвалидной коляске.
По федеральному проекту «Современная школа» учебные заведения могут закупать цифровое и интерактивное оборудование — в том числе для учеников с ОВЗ.
Педагоги — это важно
Создание доступной среды — это не только техника, но и люди. По закону школы должны обеспечить психолого-педагогическую поддержку детям-инвалидам — например, нанять в качестве ассистента учителя сурдопереводчика или тифлосурдопереводчика. Во многих школах для работы с детьми с ОВЗ нанимают отдельных специалистов: «координатора инклюзии» или «учителя-тьютора». Они помогают ребенку освоиться в общем классе
Работа педагога с детьми с ОВЗ не ограничивается простыми школьными уроками. Это также коррекционные занятия с дефектологами, логопедами, психологами и другими специалистами.
По федеральному проекту «Современная школа» учителя также проходят курсы повышения квалификации по инклюзивным методикам — учатся пользоваться адаптивными образовательными программами и техникой, понимать особенности учащихся.
Чек-лист школы, в которой комфортно
Давайте объединим нормативы и рекомендации в чек-лист — чем большему количеству пунктов в нём соответствует школа, тем комфортнее в ней будет детям-инвалидам и ученикам с ОВЗ:
- пандусы, лифты, визуальная и тактильная навигация
- оборудованные санитарные комнаты
- индивидуальные рабочие места
- аппаратура под индивидуальные особенности
- педагоги, умеющие работать с детьми с ОВЗ
- профильные специалисты для коррекционных занятий