Изо всех утюгов несется, что мелкая моторика связана с речью, что развивая мелкую моторику, мы стимулируем речевые центры в мозге. Речевые зоны в мозге находятся рядом с зонами, отвечающими за кисти рук, действия руками. Но, это как с ноотропами, нет таких случаев, чтобы именно это реально помогло без еще каких-то методов. Кроме того, есть люди, хорошо владеющие ручным трудом и ,при этом, плохо говорящие, плохо умеющие сформулировать мысли.
Тем не менее, развитие этой самой моторики, занятия на сенсорное восприятие, умение осознавать и дифференцировать ощущения, все это, безусловно, стимулирует развитие, заставляет мозг работать сложнее и лучше. В общем, польза очевидна.
У моего сына с рождения умеренный гипотонус мышц, плюс к тому, трудности планирования действий. Соответственно, например, ходить он начал в соответствии с нормами, но только был гораздо менее ловок и устойчив. Ложкой научился есть в полтора года, но только аккуратно есть для него и сейчас проблема, а года в 4 мы предпочитали его кормить, потому что самостоятельная еда была мучением.
Помнится, в школе на уроках биологии нас учили про "закон упражнения органов", который открыл Карл Линней. На пестиках и тычинках не сработало, а на нас работает отлично! Поэтому в нашем доме постоянный беспорядок 😁. И связан он с тем, что у моего ребёнка постоянный доступ к ящикам с конструкторами, ко всяким штукам типа бумажного скотча, моткам с веревками, фломастерам и прочим разрушителям уюта. С пластилином пробовала открыть доступ, но так как сын его регулярно берет в рот, пластилин - только в моем присутствии. Бумажный скотч это вообще невероятная находка моего сына. Из него можно делать дороги для машинок- приклеиваешь его к столу и раскрашиваешь соответственно. Не нравится цвет кузова - обклеил им и перекрасил и т п., соединил вагоны, склеил из бумаги эти самые вагоны и т п.
Еще у моего сына есть любимая отвертка и гаечный ключ. Сначала он научился пользоваться игрушечными аналогами, а потом узнал, где все это богатство хранится у папы. Теперь у нас есть пакетик с деталями и сундучок с винтиками. Сын пытается из этого хлама собирать какие_то драндулеты.
У меня, конечно, ежедневный фитнесс- собираю мусор и детали. Но считаю, что это лучше, чем порядок, в данном случае.
Ну и, конечно, никуда не денешься, кроме рисования, лепки, аппликации и конструирования из бумаги, которым я регулярно занимаюсь с сыном, делаем задания.
Здесь выложу задания не строго на мелкую моторику, а еще и на зрительно-моторную координацию, ориентацию на листе, пространственное мышление. На пространственное мышление интересных типов заданий гораздо больше, но это надо будет выложить отдельно.
Не считаю, что старшего дошкольник нужно мучить прописями. Прописи не зря даются в школе- у первоклассника дозревает не только мозг, но и хрящевая ткань в руках замещается костной. Поэтому он становится способным на более точные движения кистью. Есть много вариантов, как в соответствии с возможностями и возрастом готовить к письму.
Тип заданий с перерисовыванием фигур. Здесь важно увидеть структуру, помочь себе, поставив точки.
Другой тип- перерисовывание по точкам.
Вариант- рисовать по клеточкам:
На развите пространственных представлений:
Хорошее направление, готовящее, в результате к умению слушать и действовать по инструкции, контролировать свои действия:
Затем учимся следовать правилам. Правила два- ходим только вперед, всегда ходим через круг.
А это уже сложный уровень, но нормотипичные, обычные дети к концу дошкольного возраста делают такие задания. Стремимся к этому и мы. Здесь нужно рисовать фигуру в зеркальном отражении, то есть, наоборот, в другую сторону.
Ещё задания:
Какие-то типы заданий встречаются в специальных книжках, какие-то, скорее всего, вам не встретятся. Так что пользуйтесь на здоровье!