Учитель борется с фейками

История — особый предмет в школьной программе. В нашу эпоху она становится настоящим полем битвы за умы молодёжи. Что важнее сегодня — заучивать даты или критически осмысливать факты? Как говорить с детьми о сложных и трагических страницах нашего прошлого? Можно ли вообще увлечь поколение нейросетей и рилсов событиями давно минувших лет и как помогут в этом новые учебники? Такова тема нашей беседы с учителем истории и обществознания средней школы №2 города Чаплыгина, победителем муниципального конкурса 'Учитель года — 2025' Вячеславом Ефремовым. — Вячеслав Алексеевич, в школы с 1 сентября 2025 года поступает единая линейка учебников истории для 5–9 классов. Что в них принципиально нового? — Учебники, созданные председателем Российского военно-исторического общества Владимиром Мединским и ректором МГИМО Анатолием Торкуновым, стали ярче, стройнее и доступнее для учеников. В них уделяется внимание малозначительным, на первый взгляд, деталям, которые 'раскрашивают' историю, делают её живой для ребёнка. Например, рассказ об Иване Грозном сопровождается интересным фактом о костюме из знаменитого фильма Эйзенштейна, который потом использовали в комедии 'Иван Васильевич меняет профессию'. Такие мелочи создают ассоциативные связи, и дату начала правления Ивана IV — 1533 год — ученик уже не забудет. Очень важен концептуальный подход. Авторам удалось интегрировать отечественную историю в мировую, показать их в параллелях. Теперь в параграфах, начиная с 6 класса, есть блоки 'Россия' и 'Мир', где события показаны синхронно. Например, распад СССР и подписание Маастрихтского договора о создании Евросоюза. Выбор за учеником — Как в новых учебниках сочетаются фактологическая точность и воспитательный аспект? — Учебник — не нейтральный свод фактов, он всегда выполняет определённый социальный заказ, формирует картину мира. Но здесь авторы отошли от навязывания жёстких оценок. Факты излагаются объективно, но однозначного деления на чёрное и белое нет. Есть тенденция, которая подталкивает ученика к определённому выводу, но как его сформулировать — это уже задача учителя и самого ребёнка. Например, индустриализация, коллективизация представлены не как однозначное добро или зло, а как сложный процесс с плюсами и минусами. Ученик сам должен с помощью учителя взвесить все за и против и сделать выбор. Это куда ценнее, чем просто зазубрить текст. — Как в учебниках представлены трагические страницы нашей истории? — Это подано через документы, выдержки из воспоминаний, фрагменты архивных материалов. Приводятся и цифры — около 4 млн репрессированных, 800 тысяч расстрелянных. Важный принцип: эти события не вырваны из контекста. Они идут вместе с рассказом о достижениях эпохи — тот же 'великий перелом', индустриализация. Это не оправдание Сталина, а стремление показать эпоху во всей её сложности и противоречивости. Замалчивать такие страницы — значит обрекать детей на то, что они узнают об этом из непроверенных источников в искажённой интерпретации. Факты и домыслы — С какими фальсификациями истории приходится сталкиваться учителю? — Фальсификация — не ошибка, а намеренное манипулирование фактами для достижения сиюминутных политических или идеологических целей. Акцент при этом делается на 'удобных' вещах, а 'неудобные' замалчиваются. Самые частые темы для фальсификаций — советский период и Вторая мировая война. Лжеисторики пытаются поставить СССР и гитлеровскую Германию на одну доску, полностью игнорируя Мюнхенский сговор 1938 года и срыв переговоров с СССР со стороны Англии и Франции в 1939-м. Нередко преуменьшается роль нашей страны в победе над фашизмом. Утверждают, что мы выиграли только благодаря ленд-лизу, но 'забывают' уточнить, что его объём не превышал 5–10% от нашего собственного производства. Говоря о послевоенном устройстве Европы, обвиняют Советский Союз в 'оккупации' и насаждении лояльных режимов, при этом 'забывая' об аналогичной политике США в Западной Европе. Сейчас история стала мощным инструментом в гибридных войнах, и фальсификации льются на детей из соцсетей, блогов, телеграм-каналов. Задача учителя — быть тем 'якорем', который не позволит унести ученика в море вымыслов. Думать и понимать — Вы учите детей критически анализировать информацию? — Ключ — в грамотной работе с источниками. Мы учимся смотреть на одно и то же событие через призму документов разных сторон. Чьи это мемуары? Победителя или побеждённого? Какая у автора могла быть цель? Что хотел подчеркнуть фотограф, выбравший определённый ракурс? Очень хорошо работают приёмы альтернативной истории. А что было бы, если бы Ленин не вернулся в Россию в 1917-м? А если бы временное правительство удержало власть, какой бы была страна? Это оживляет прошлое, делает его актуальным и интересным. — Что можно противопоставить фейкам? — У учителя должна быть твёрдая, выверенная позиция, основанная на знании фактов. Нельзя метаться между разными трактовками, нужно верить в то, что ты говоришь. Дети смотрят на историю глазами учителя. Если я сам не умею критически мыслить, то никого этому не научу. Если ученик озвучивает от­кровенно фейковую информацию, я предлагаю ему совместно исследовать вопрос. 'Давай посмотрим, откуда это пошло? Кто автор? Какие у него могут быть цели? А что говорят по этому поводу документы?' Таким образом, я не навязываю свою точку зрения, а помогаю ученику самому прийти к верному выводу. — Порой приходится слышать, что разговор об ошибках прошлого 'подрывает патриотизм'. Вы согласны? — Настоящий, осознанный патриотизм рождается из честного, основанного на фактах, понимания своей страны — со всеми её победами и поражениями, взлётами и падениями. У каждого народа есть свои мрачные страницы. Немцам стыдно за нацизм, американцам — за рабство и расовую сегрегацию. Наша история — не исключение. Стыдно не знать свою историю. Только так мы можем извлечь уроки и не повторять ошибок прошлого. Патриот — не тот, кто слепо восхваляет, а тот, кто любит свою страну и хочет, чтобы она становилась лучше. Последний форпост — Чему учат уроки истории? — Если у человека есть интерес и любовь к прошлому своей страны и своей семьи, он будет стремиться докопаться до истины, сможет отличить факт от его искажённой интерпретации. В эпоху искусственного интеллекта, который может написать любой реферат за секунды, история, литература, русский язык — это последний форпост, который защищает когнитивные способности человека, его умение мыслить критически. В этом, на мой взгляд, и есть главная ценность нашего предмета. — Вы создали исторический клуб 'Слобода'. Что привлекает в него ребят? — У нашего города многовековая история, есть богатый материал для исследований. Мы проводили этнографические экспедиции, изучали и каталогизировали деревянные наличники. Недавно сделали интересный краеведческий проект — изучили историю 17 центральных улиц Раненбурга и установили таблички с QR-кодами, которые ведут на сайт с дополнительной информацией и аудиогидом. Так современные технологии помогают сохранять историческую память.