Добавить в корзинуПозвонить
Найти в Дзене

Авторитарное образование и его последствия.

Ко мне в терапию приходили взрослые, состоявшиеся люди. И за их внешним благополучием часто скрывалась одна и та же, глубоко запрятанная, боль: последствия авторитарной системы образования, которая сформировала их двадцать, тридцать, а то и сорок лет назад. Это не просто ностальгия по трудному детству. Это — системная психологическая травма, нанесенная системой образования, чьей задачей было развитие, но, к сожалению, она слишком часто и калечила. Главный удар такой системы наносится на приучение к беЗпрекословному контролю и послушанию. Ребенок с самого начала лишается права на голос и выбор: Что учить? Как думать? Каким правилам следовать? Истина всегда находится вовне — в учебнике, в указаниях учителя, в незыблемых правилах... В результате у человека не формируется базовое доверие к себе, миру, своим рассуждениям и ощущениям. Во взрослом возрасте это проявляется как хроническая неуверенность в принятии решений, постоянный поиск внешнего одобрения и патологический страх ошибки.

Ко мне в терапию приходили взрослые, состоявшиеся люди. И за их внешним благополучием часто скрывалась одна и та же, глубоко запрятанная, боль: последствия авторитарной системы образования, которая сформировала их двадцать, тридцать, а то и сорок лет назад.

Это не просто ностальгия по трудному детству. Это — системная психологическая травма, нанесенная системой образования, чьей задачей было развитие, но, к сожалению, она слишком часто и калечила.

Главный удар такой системы наносится на приучение к беЗпрекословному контролю и послушанию. Ребенок с самого начала лишается права на голос и выбор: Что учить? Как думать? Каким правилам следовать?

Истина всегда находится вовне — в учебнике, в указаниях учителя, в незыблемых правилах...

В результате у человека не формируется базовое доверие к себе, миру, своим рассуждениям и ощущениям.

Во взрослом возрасте это проявляется как хроническая неуверенность в принятии решений, постоянный поиск внешнего одобрения и патологический страх ошибки. Ошибка в такой системе — не шаг развития, а преступление, за которое следует немедленное наказание в виде плохой оценки или публичного порицания...

Второе тяжелейшее последствие — экстернальная идентичность. Личность ребенка формируется исключительно через призму внешней оценки. «Ты — это твои пятерки». «Ты — это твое поведение». Внутренний мир, его уникальные интересы, его «хочу» и «не хочу» системно игнорируются и обесцениваются.

Ко мне приходят сорокалетние мужчины и женщины, которые блестяще выполнили все внешние предписания: окончили вуз, построили карьеру, но испытывают жгучую экзистенциальную пустоту. Они не знают, чего хотят. Они прожили жизнь, которую за них выбрали другие. Это прямое следствие выученной беспомощности, сформированной годами подчинения и послушания.

Третий аспект — подавление эмоционального интеллекта.

Авторитарная система поощряет исключительно рациональное, часто зазубренное знание. Детские эмоции — страх, гнев, радость, интерес — не имеют в ней места. Их либо игнорируют, либо подавляют фразами «не плачь», «не смейся», «не перебивай». Взрослый человек с таким опытом часто оказывается алекситимиком — он не может распознать, назвать и прожить собственные чувства. Это приводит к психосоматическим расстройствам, трудностям в построении близких отношений и внутреннему отчуждению от самого себя.

Система, построенная на конкуренции и сравнении («посмотри на Сашу, он учится лучше!»), закладывает фундамент для травматического триангулирования и синдрома самозванца. Ребенок привыкает, что его ценность условна и зависит от того, лучше он или хуже других.

Во взрослой жизни это превращается в невротическую гонку за достижениями, неспособность радоваться успехам коллег и перманентное чувство, что ты «недостаточно хорош» и вот-вот будешь разоблачен. Гонка за успехам и одобрением выматывает и в итоге выгорание.

Моя работа с такими пациентами часто напоминает археологические раскопки. Вместе мы пытаемся откопать и реанимировать того самого любознательного, спонтанного, но напуганного ребенка, которым они когда-то были. Мы работаем над тем, чтобы:

· Сформировать здоровый внутренний локус контроля — научиться доверять себе и своему выбору.

· Развить эмоциональный интеллект — дать право на все чувства и научиться ими управлять.

· Построить аутентичную идентичность — отделить «я-настоящее» от «я-удобное для системы». Перестать носить маски "хорошего" человека.

· Принять право на ошибку как неотъемлемую часть любого процесса обучения. Без ошибок нет роста.

Система образования, основанная на страхе и подчинении, производит идеальных системных исполнителей. Но она калечит Творцов, мыслителей и, в конечном счете, счастливых и целостных людей.

Задача психотерапии — исцелить эти раны и помочь человеку заново открыть в себе то, что система так старательно пыталась похоронить: его собственный, уникальный и живой ум.

С заботой о вашем внутреннем мире Елена Сильва. Готова предложить свою помощь, как психолога. Всегда буду рада помочь вам или вашим близким!

Со мной можно связаться:

Телеграм t.me/SilvaElena

wa.me/79313883698

taplink.cc/silva_elena

Понравился пост? Не забудь поставить 👍