А ведь, между прочим, педагог этот - очень сильный, опытный, применяющий в своей работе множество интереснейших методик, на которые даже супер-пупер современные специалисты не соглашаются.
Нет, не потому что остальные педагоги - неучи и неумехи, а потому что… ну, как бы сказать… Когда нет отдачи (ни моральной, ни, уж тем более, материальной), ни один честно работающий человек не будет выпрыгивать из штанов ради какой-то там "эфемерной богоугодной цели".
Откуда такие помпезные слова?
Ну, те дорогие читатели, которые уже со мной знакомы, знают, что я работаю не в школе, не в обычном детском саду, а в более удивительном заведении - в специализированном социальном учреждении (санаторного типа) для детей с особенностями развития.
И, несмотря на то, что все дамы из моего отдела не являются медиками или психологами, а просто проводят творческие кружковые занятия с детьми, многие люди считают, что мы, так же как и все остальные сотрудники учреждения, занимаемся "благородным и богоугодным делом", раз уж работаем напрямую с такими тяжелыми детишками.
А в большинстве своем, дети, приезжающие в наши стационары - действительно тяжелые. И львиную долю от них составляют ребята с серьезными ментальными нарушениями, которые не то что на занятии что-то поделать не могут, а даже на собственное имя не откликаются, не понимают обращенную речь, не могут самостоятельно надеть тапочки или сходить в туалет без помощи мамы.
Но при этом - они очень подвижные, полозушные и ух какие громкие!
Например…
Был у нас случай… правда, не в нашем кабинете, а в кабинете бывшего дефектолога (она уже уволилась… нет, не по этой причине).
Закинули ей в кабинет (по расписанию, по времени) яростно сопротивляющегося тяжелого мальчика лет трёх-четырёх (со всеми вышеперечисленными "качествами").
Да-да! Не привели, а именно закинули! Не здороваясь и не сказав ни одного "напутственного слова" ни педагогу, ни самому ребенку.
А ведь занятие - самое первое! ДО этого времени дефектолог еще не была знакома с ребенком… Ха, она даже не успела посмотреть, КТО вообще "закинул" ребенка: мама или воспитательница (поэтому, никто не знал, кому "предъявить").
Мальчик - тут же плюхнулся на четвереньки и стал беглыми ползками (если так можно выразиться) быстро-быстро передвигаться по кабинету (разумеется, не переставая громко кричать).
Ну, дефектолог, конечно, тоже опустилась на корточки (или на колени, не знаю) и стала ловить его (чтобы он хотя бы об углы или батарею не ударился лбом).
Поймала… А этот товарищ - укусил её за руку, выскользнул и, такими же прыгучим ползком (или ползучим прыжком), нырнул под её учительский стол, за которым стоял компьютер (старый, кабинетный, "инвентарный")…
Силой дёрнул мальчик первые попавшиеся под руку провода, и… громоздкий монитор, годами до этого стоявший на одном и том же месте (не на самом краю стола), шлепнулся "навзничь"
Ууууу!
Дефектолог говорила, что в эти секунды у неё вся жизнь перед глазами пронеслась… И как она сама выдыхала и радовалась одновременно, что монитор не на мальчика упал, да и комп был выключен…
В общем, с помощью примера с этим мальчиком я пытаюсь доказать, что многие наши воспитанники - товарищи абсолютно непредсказуемые, а педагог - далеко не всеми обстоятельствами может управлять. Даже если это не молодая девчонка-дефектолог, год назад окончившая универ, а какая-нибудь матёрая Мария Ивановна с сорокалетним стажем.
Ну и?
Как прикажете заниматься с такими детишками? Ну правда! Человек тебя не слышит, не понимает, не воспринимает, дерётся, кидается предметами, кричит, кусается, пинается… А ему - пожалуйте рисование, лепку и аппликацию в одном флаконе с квиллингом, оригами и скрапбукингом? И с наивным приветом педагогу: ты - педагог, значит обязан научить своему искусству кого угодно?
А на вопросы к начальству по поводу того, реально ли вообще такому случиться, ответ получаешь один:
- А вы заинтересуйте!
Ну вот, педагоги и "заинтересовывают"!
Не просто "подают материал" (как это положено), объясняют, рассказывают-показывают. Не только тратят первые 10 минут начала каждого(!) занятия, доказывая на деле то, что творчество - штука намного интереснее телефона.
- Они трясут перед детьми игрушками, погремушками, колокольчиками, разнообразными "сверкалками-мешалками", приплясывая, сюсюкая и напевая песенки-потешки.
- Они театрально изображают удивленные лица, заранее восхищаясь, какого потрясающего цыпленка или черепашку Ванечка или Манечка сейчас нарисует или слепит, ух-ух, да-да, лучше, чем у тёти-педагога!
- Они также не забывают одаривать ребенка комплиментами по поводу красивых глаз, футболок, браслетиков или машинок, принесенных на занятия (хоть и формально нельзя приходить со своими игрушками)… И при этом нежно-нежно спрашивают: разве это возможно, что такой красивый мальчик (девочка) - и вдруг так расстраивается? (по факту - кричит, рычит, дерется и всё вышеперечисленное).
Ну а если и ЭТО всё не помогает, то в ход идут практически уже фокусы: прыжки самого педагога, жонглирование тюбиками клея, игра в "прятки карандашей" (когда педагог прячет какой-нибудь карандашик под разноцветную коробочку и говорит, что карандашик будет плакать, если волшебник Ванечка его не найдет)… А потом - ура, нашли! Педагог хлопает в ладоши и говорит, какой же Ванечка молодец!
Иногда такое тоже прокатывает.
В общем, много-много-много чего… Только бы сберечь и педагога, и ребенка, и кабинетное имущество. Про чьи-то нервы - уже в последнюю очередь…
А как же? По окончании каникул - у нас наступает такое время, когда все более-менее "сохранные" ребятки расходятся по школам, а в стационары приезжают либо малыши, либо те… ну, кто не может учиться в школе. Или учиться вообще…
Например, такой человек, как следующий мальчик…
Мальчик С.
Ребенок из стационара, 7 лет, ментальные нарушения.
Не просто тяжелый, а супер-тяжелый. Не просто объединяет в себе все те качества, о которых писалось раннее, но и преумножает их. И каждый раз по-новому. Вот уж кого можно смело называть "мистер Непредсказуемость"!
И, самое главное, мальчика С. невозможно ни привлечь, ни переключить НИЧЕМ, хоть сто игрушек перебери, хоть телефоном с мультиком перед лицом тряси, хоть танцуй на парте вниз головой!
И любое занятие с ним - превращается в триллер, каким бы обходительным и изобретательным педагог ни был…
А тут - хоп! Занятие по рисованию!
Надо сказать, наша педагог по рисованию (а по совместительству моя очередная соседка по кабинету) - настоящая фокусница!
Например, когда какой-нибудь ребенок ну вообще не может рисовать и даже сроду карандаша-кисти в руке не держал - она исхитряется его просто развлекать СВОИМ рисованием... и ребенок - включается!
- Приговаривая и завлекая, она, рисует кистью какой-нибудь желтый кружочек…
- Потом - хоп-хоп, как по волшебству, кружочек становится пушистым (видишь, кисточка-то - волшебная!)…
- Дальше - еще интереснее! Крибли-крабли-бумс... - и пушистый кружочек превращается в настоящего цыплёнка! Как говорит цыплёнок? Пи-пи! Ух, какой хороший цыплёнок!
- А вот, смотри, он идет по травке (педагог подрисовывает зеленую травку)…
- А вот тут - чик-чик-чик, коричневые точки... это - зернышки. А давай накормим нашего цыпленка зернышками? Клюк-клюк (зарисовывает точки)…
- Ух ты, наш цыпленочек покушал и… вырос!
- И тут же она снова набирает жёлтую краску и "увеличивает" цыпленка. Вот он, такой же красивый, желтый, но большой!
- А потом, после еще нескольких порций зернышек - наш цыпленок совсем взрослеет! И педагог подрисовывает красной краской ему гребешок, бородку, а еще добавляет разноцветья в оперение, украшает фигурный хвост! Ваааау, здравствуй, Петя-петушок! (аплодисменты и выросшему Пете, и ребенку, и тёте-педагогу).
Ну чудо, а не занятия, правда же?
Мальчик С. на рисовании…
Кстати, мальчик С. на тот урок приходил с мамой! И мама - всячески старалась помогать педагогу: тащила сынулю, сажала, зажимала, рот затыкала… В итоге, сама села за стол, взяла сына на колени, обняла-зажала-прижала…
А наша добрая учительница, встав напротив, с обратной стороны стола, чтобы хотя бы чуть-чуть завлечь мальчика С. - стала показывать свои "художественные фокусы".
Помню, на этот раз - она на синей тучке кистью подрисовывала контуры овальчиков и превращала тучу в виноград. А потом собиралась подрисовать птичку, которая якобы прилетит угоститься виноградом.
А мальчик С., крутясь и вертясь в руках у мамы, оглушая всех в кабинете криками-рыками, лягнул мамину ногу под столом, потом резко рванул головой назад и дал затылком маме по носу…
И, почти одновременно с этим, со всей силы бахнул своими руками по рисующей руке педагога.
Естественно, из-за неожиданного удара, педагог не удержала кисть. А еще и угодила рукой прямо в "виноградную тучку", размазав её до неприглядного состояния.
И, еще до кучи, мальчик С. махом толкнул стаканчик с водой, залив все ближайшие объекты (в т.ч. юбку педагога, хоть коллега и была в фартуке).
Эх!
В общем, не помогли моей дорогой коллеге ни опыт, ни прекрасное отношение к детям, ни умения и таланты, ни фокусы, за которые регулярно топит начальство.
Жаль… А вот если бы МНЕ так в детстве преподавали рисование - я бы сто процентов любила это дело и, может быть, даже захотела учиться рисовать профессионально…
Ну да ничего. Может быть, когда-нибудь, через много-много лет, когда уйду на пенсию… если к тому времени она еще будет существовать.
Вам, дорогие читатели, радости и отдачи в любом деле.