Представьте, что развитие речи у ребенка — это как строительство сложного и многоуровневого «дома коммуникации». У обычных детей стройка начинается рано, и всё идет по плану: рабочие выходят на объект, есть чертежи, есть взаимодействие с архитектором. А вот у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) всё иначе.
На «стройке» хаос. Рабочие не пришли. Архитектор (ребенок) не передал план. Даже фундамент не заложен. Почему так? Давайте разберем по уровням — от самого базового до самого сложного.
🔧 Уровень 1: Нет «Фундамента Взаимодействия»
Что это значит:
До того как ребенок начнет говорить, у него должно появиться самое важное — желание вступить в коммуникацию. Желание делиться с другим человеком.
Как это происходит у нейротипичных детей:
Малыш показывает пальцем на самолет — мама смотрит туда же, улыбается, и между ними возникает связь. Или ребенок приносит игрушку, чтобы поиграть вместе — это уже фундамент взаимодействия.
Что происходит у ребенка с аутизмом:
- 🔹 У него часто нет интереса к совместной деятельности — взаимодействовать с предметами проще и безопаснее, чем с людьми.
- 🔹 Совместное внимание не формируется: ребенок не отслеживает взгляд взрослого, не реагирует на свое имя, не следует за указывающим жестом.
- 🔹 Мир людей — источник тревоги: люди непредсказуемы, трогают, говорят, требуют. Это пугает.
💬 Итог: Ребенок не видит смысла в коммуникации. Зачем говорить, если никто не слушает, и никто не нужен?
🎧 Уровень 2: Не работают «Инструменты Восприятия»
Что это значит:
Чтобы начать говорить, нужно сначала услышать, понять и запомнить слова. Это как собрать кирпичи для будущей стены дома.
Что нарушено у ребенка с РАС:
- 🔹 Слуховое восприятие искажено: речь взрослых звучит как шум или «каша» звуков.
- 🔹 Нарушены когнитивные процессы: внимание быстро отвлекается, память слабая, мышление фрагментарное.
- 🔹 Бедный сенсорный опыт: если ребенок избегал трогать, нюхать, пробовать, то слова — пусты. Например, «яблоко» для него — просто звук, а не сочный плод.
💬 Итог: Даже если появилось желание сказать слово, у него нет в голове «строительного материала» — понятных, наполненных смыслом слов.
👄 Уровень 3: Нарушены «Механизмы Производства»
Что это значит:
Даже если слово понято и появилось желание его произнести — нужно уметь это сделать физически.
Что мешает ребенку с РАС:
- 🔹 Имитация снижена: он не следит за губами взрослого, не повторяет, не копирует звуки.
- 🔹 Артикуляционная диспраксия: мозг не может управлять сложными мышечными движениями губ, языка, гортани.
- 🔹 Опыт неудач: если каждый раз его не понимают — мотивация говорить пропадает. Гораздо проще — кричать, плакать, убегать.
💬 Итог: Даже если все условия вроде бы есть, речевой акт не происходит. Технически — нет возможности, эмоционально — нет желания.
📌 Почему это важно знать родителям?
Когда вы видите, что ребенок не говорит, не спешите учить его словам.
Спросите себя:
- А он хочет общаться?
- А он понимает, что вы говорите?
- А он может повторить, если захочет?
Речь — это верхушка айсберга, а под ней — целая система:
✅ Совместное внимание
✅ Понимание речи
✅ Богатый сенсорный опыт
✅ Эмоциональный контакт
✅ Координированные движения рта и языка
✅ Имитация
🧠 А теперь — хорошая новость
Все уровни можно и нужно развивать.
Сначала — выстраиваем фундамент: учимся смотреть в глаза, играть вместе, делить радость.
Потом — развиваем восприятие: слушать, понимать, называть.
Затем — запускаем речь через звукоподражание, повторение, жесты и визуальные подсказки.
Работать нужно пошагово, комплексно, нежно и терпеливо. И тогда у «дома коммуникации» появится прочный фундамент и крепкие стены. А главное — жизнь внутри него.
Если у вас есть вопросы или вам нужна диагностика, переходите по ссылке Телеграм , и мы сможем вместе разработать эффективный план поддержки вашего ребенка.