Сразу можно сказать, что эта его "реакция" - вызывает у окружающих отнюдь не радостные эмоции, а сами попытки проявить доброту снова - уже куда-то прячутся и больше не хотят вылезать.
И, самое интересное: этот же ребенок ведет себя абсолютно спокойно и даже будто бы смиренно, если с ним общаться не как с милой деткой нежного дошкольного возраста, а как с … Нет, наверное, нельзя в нашей ситуации открыто проводить такие параллели, ибо можно нарваться на ярые нападки со стороны носителей белых пальто.
В общем, ребенок как ребенок
Милая симпатичная девочка. Такие девочки (и похожие на них) - нередко встречаются у нас на работе в специализированном социальном учреждении для детей с ОВЗ. И видим мы их почти ежедневно у себя на творческих занятиях (я работаю в кружковом отделе).
А т.к. ребенок - довольно тяжелый и "сырой" в плане обладания какими-либо навыками, то, в соответствии с правилами, лежать в отделении он должен только с родительским сопровождением. В частности, эта девочка проходила свой трёхнедельный курс в стационаре под чуткой маминой опекой.
А мама - человек ответственный, добросовестный.
Она не просто "ухаживала и сопровождала", не просто соблюдала режим и приводила дочку на процедуры-занятия строго по расписанию (а то ведь некоторые товарищи любят "путать время", а потом требовать компенсации пропущенного занятия), но еще и сама сидела на занятиях. И не просто сидела, а непосредственно участвовала в процессе, направляла и настраивала дочку на нужный лад, то и дело "осаживая" (а осаживать - уж поверьте, было за что).
Короче, нормальная, приличная женщина, без "яжемамских закидонов", "веерных пальцев" и понтов типа "мне тут все обязаны".
Девочка П.
Ребенок из стационара, 5 с половиной лет, ментальные нарушения.
Красивая девочка, яркая, "модельного" типа: утонченная фигурка, длинные волосы, очень выразительные черты лица.
Вот без преувеличения: пока девочка П. сидит рядышком с мамой, улыбается, не шевелится и не произносит никаких звуков - люди вокруг чуть ли не завидуют маме, восхищаясь маленькой красавицей-принцессой. Особенно те, кто еще близко с "принцессой" не познакомился.
Девочка П. - не разговаривает. Лишь произносит разные-разные гласные звуки различной громкости и высоты. И понять её можно (частично) разве что по интонации, ибо даже мимика девочки П. обманчива!
Например, как это было на первичном приёме у диагностов
(со слов психолога-диагноста)
Сидя в кабинете у мамы на коленях, нежно и невинно улыбаясь, она грубо и резко дёргала и тянула мамочку за волосы ТАК, что мама краснела и кряхтела (как говорила психолог, "мама будто бы с трудом сдерживалась, чтобы не завыть или не втащить мелкой садюжке").
Мама - пыталась аккуратно вырвать свою прядку из руки девочки, а та "мадемуазелька" - нет, не кричала, не рычала, а… так же мимимишно улыбаясь, дернула маму еще грубее и сильнее. Еще и сладко так (с придыханием) промычала:
- Ыыымммм…
Дальше - еще печальнее...
Психолог - подходит поближе к ним, наклоняется и ласково шепчет девочке П.:
- Детка, отпусти, пожалуйста, мамочку. Ей же больно.
Эээ... даже сложно сказать, подействовала ли ласковая просьба психолога на девочку П. должным образом…
Мамины волосы-то - она отпустила. Но, на следующей же секунде, этой же изящной ручкой, девочка П. - как "ухнула" психолога по лицу!... Айщщщ… Психолог - слетевшие очки в полёте поймала. Отошла подальше и сделала выводы.
Но!
Какие бы выводы ни делали диагносты о поступающих в стационары ребятах - на программах услуг (процедур, занятий и прочих мероприятий) они не отражаются. Надо ВСЕМ и надо ВСЕГО и побольше.
И наши многострадальные творческие кружки - без сомнения, тоже в этом списке.
И, кстати, еще о том "первичном приёме"!
Девочка П. усмирила свои ручки лишь после того, как мама рявкнула на неё погромче и грубо поставила её возле стула рядом с собой, хорошенько "тряхнув".
Девочка П. на музыкальном занятии
Занятие - подгрупповое (4 человека, девочка П. в их числе).
Изначально, девочка П. пришла на занятие с мамой. Но маме кто-то позвонил по телефону, и она, как воспитанный человек, вышла из кабинета, а не стала решать "мировые вопросы" во время урока, как это любят делать некоторые дамы. И, видимо, разговор был долгим, т.к. мама так и не вернулась до конца занятия (хотя, вполне может быть, что мама нарочно не вернулась… надо же иногда пробовать заниматься без мамы).
И, надо сказать, девочка П. весьма спокойно отреагировала на мамин уход, не стала кричать и бежать за ней, как это делают некоторые наши ребятки.
Ну так вот…
Один из пунктов плана урока - игра на шумовых инструментах. В тот раз это были "бубенчики". Такие, милые погремушки на деревянных ручках и маленькими кругленькими бубенчиками.
Итак… занятие идёт полным ходом, музыка - звучит, дети - играют на этих "бубенчатых" погремушках.
А девочка П. - нет, не играет. Она сидит, улыбается (даже посмеивается), высунув язык и… изо всех сил тянет один из бубенчиков, пытаясь оторвать: Ррраз! Ррраз!
Педагог остановила музыку и довольно милым тоном попросила девочку П. не ломать инструмент. Еще и "пожалуйста" не забыла сказать.
А девочка П. - резко-резко затрясла ручкой, звеня бубенцами, потом улыбнулась еще шире и… швырнула погремушкой прямо в учительницу.
Педагог успела увернуться, а один из ребят (добрейший смуглый мальчишечка-брюнет) - подбежал и поднял погремушку. Потом подал её девочке П. и нежно, по-братски, сказал ей:
- Ай-ай-ай, не надо кидать, она же тогда и правда сломается!
А девочка П. - вместо того, чтобы вникнуть в пожелание мальчика, стукнула его погремушкой. Хотела по голове, но мальчик отклонился, и получилось по плечу. Стукнула - и улыбается, как самая милая и добрая девочка на свете. Качает ногой, хихикает и снова пытается оторвать кругленький бубенчик.
Педагог - наконец, отбросила всяческие "сюси-муси-пуси". Подошла к ней и грозно сказала, глядя "глаза в глаза":
- Отдай мне инструмент! Быстро!
Девочка П. - тут же переменилась в лице, стала серьёзной (но отнюдь не испуганной или обиженной). Отдала погремушку.
А педагог - так же грозно:
- Не можешь нормально играть - значит, сиди и слушай!
Нет, педагог, конечно не кричала, не рычала, говорила отнюдь не громко, но… я же знаю, как строго она умеет говорить, даже не повышая голос, ух!
И, поверьте, до конца занятия девочка П. вела себя как шелковая, никого не задевала. Ничего не ломала. Только сидела и слушала! Молча и без лишних движений! Именно так, как велела грозная учительница.
Девочка П. у дефектолога
Занятие - индивидуальное.
Девочка П. ходит туда только с мамой, т.к. задания дефектолог даёт довольно сложные, требующие объяснения, а именно мама умеет "перевести" эти задания на "язык", понятный своей дочке (эх, если бы дочка еще хотела выполнять эти задания).
Под маминым давлением - дело кое-как ползёт в нужном направлении, хоть и в час по чайной ложке. А мама - то и дело покрикивает:
- - А ну, руки на стол! (шлёп по рукам)
- - Куда отвернулась? Смотри на картинку! (довольно грубо сама поворачивает её голову)
А без маминых подстегиваний - увы, работа прекращается. Девочка П. сразу начинает баловаться, кидать детали от пособий на пол и смеяться. Или обязательно что-нибудь рвать или ломать.
Вот и в этот раз!
Девочка П. - сидит за столом с пособием, дефектолог - стоит напротив, рассказывает и показывает наглядную инструкцию. Мама - сидит в углу кабинета на свободном стуле.
Девочка П., вероятно, не желая выполнять задание, отфутболила пальчиком деталь от пособия к краю стола (малюсенький деревянный параллелепипед).
Дефектолог - спокойным тоном и с улыбкой говорит (обращаясь к девочке по имени):
- Таааак, а теперь положи обратно в коробку тот кирпичик, который ты выбросила. Да-да, вот этот!
Дефектолог указала пальцем на детальку.
А девочка П. - так же лучезарно и светло, как она умеет, улыбнулась, схватила дефектолога за этот её указательный палец и кА-ак рванёт на себя!
Дефектолог говорила, аж сердце упало в тот момент! Сама еле успела руку свою "поддёрнуть" в нужную сторону так, чтобы палец не сломался. Ну и с трудом себя сдержала, чтобы не выкрикнуть плохое слово, а ведь больно было!
Но самой закричать-зарычать - нельзя, мамочка же рядом! Какой педагог в наше время осмелится прямо при мамочке рычать!
А девочка - рррр! Ни в какую не отпускает палец: шипит, улыбается, а смотрит ласково-ласково. И палец не просто крепко держит, а еще и ногтиками впивается, и потряхивает дефектолога за руку.
Дефектолог ей говорит (уже чуть громче, но без агрессии):
- Пусти, мне больно!
Девочке П. - как соловью: сидит, жмёт и улыбается.
Но тут уже встала мама!
Подошла, схватила её за запястье (той самой руки, цапнувшей дефектолога), сдавила покрепче и как закричит:
- А ну быстро отпустила тётю! Эй! Руки на стол! На стооол, сказала!
Последнюю фразу - прямо в ухо.
Девочка подскочила, отпустила… села и затихла, сделав культурное серьезное лицо. Опять же, не обиделась, не испугалась и не стала "агриться" в ответ.
А дефектолог - как ни в чём не бывало стала продолжать занятие, которое потом пошло довольно сносно.
Вот так и получается:
Обращаешься с дитём мило и приветливо - а оно тебе то по затылку даст, то укусит-ущипнет, то запустит чем-нибудь, то палец сломать попытается. А превратишься в злого дрессировщика - сразу дитё человеком становится.
Жаль только, что не все родители поймут, что в некоторых случаях, без дрессировщика - никак… особенно, если они сами не умеют ими быть.
Вам же, дорогие читатели, радости и спокойствия.