Факт 1. Младенец уже с четвертого дня жизни проявляет врожденное предпочтение по отношению к человеческом лицу (Fantz, 1970).
В эксперименте измеряли время, в течение которого новорожденный смотрит на различные фигуры, цветные или черно-белые; оказалось, что он уже с первых часов жизни отдает предпочтение человеческому лицу.
Факт 2. Дети, как и детеныши животных, по-видимому, обладают врожденной способностью к восприятию глубины (Gibson, Walk, 1960), благодаря которой они избегают «провалов», даже накрытых одеялом. У младенцев до двух месяцев, которые еще не умеют ползать, учащается ритм сердца, если их положить животом вниз на стекло на высоте больше метра от пола. Восприятие глубины тесно связано с развитием бинокулярного зрения, а последнее появляется только тогда, когда оба глаза уже способны конвергировать на одну точку.
Девять из участвовавших в эксперименте детей отказались сдвинуться с центральной панели стола. Это никак не объяснялось исследователями; наверное, это было просто детское упрямство. Когда матери звали остальных 27 детей со стороны мелкой части стола, все дети сползали с центральной панели и пересекали стеклянную поверхность. Три ребенка, с большой неуверенностью, но сдвигались с края визуального обрыва на зов матери со стороны глубокой части стола. Остальные дети, когда их звали со стороны обрыва, либо уползали от матери на мелкую сторону стола, либо плакали от огорчения, что не могут добраться до матери, не преодолевая обрыв. Без сомнения, дети были в состоянии определить глубину обрыва. «Часто они сначала всматривались вниз через стекло, а потом разворачивались и ползли прочь от края обрыва. Другие сначала ощупывали стекло руками, но, несмотря на то, что чувствовали его твердость, отказывались ползти по нему.
Другим примером может служить работа Сое, Эмде, Кэмпоса и Клиннерта (Sorce, Emde, Campos & Klinnert, 1985). Они помещали годовалого ребенка на визуальный обрыв, где уступ был не глубоким и не мелким, около 75 см. Когда ребенок доползал до обрыва, он останавливался и смотрел вниз. На другой стороне стола его ждала мать, как и в эксперименте у Гибсон и Уолка. Иногда мать просили изображать на лице страх, а в другом случае — безмятежность и интерес. Когда ребенок видел выражение страха на лице матери, он отказывался ползти дальше. Однако большинство детей, которые видели, что мать выглядит довольной, проверяли поверхность на ощупь и отправлялись через обрыв. Когда уступ ликвидировали, дети ползли к матери, не обращая внимания на выражение ее лица. Этот способ невербального общения, использованный детьми для проверки правильности своего поведения, называется социальным обращением.
Факт 3. Новорожденный с первых часов способен распознавать отчетливые звуки разной интенсивности. Он даже способен отличить голос матери от других голосов, произносящих его имя. Развитие этой способности начинается еще в период внутриутробной жизни (известно, что слух, так же как и зрение, функционирует уже с семимесячного плода).
Факт 4. С первых дней жизни ребенок способен воспринимать различные запахи. Так, например, он отворачивает голову от резких или неприятных запахов, но, напротив, повернет ее к тампону, смоченному материнским молоком.
Факт 5. Константность восприятия (форма, размер) – это то, что приобретается с опытом, а не дается от рождения. Органы чувств постоянно бомбардируются миллионами частиц информации, поступающей от смешанных стимулов, воздействующих на вас в каждый отдельно взятый момент. Мозг просто не способен обработать их все. Поэтому он организует этот завал сенсорных данных в блоки, обретающие форму и значение. Константность восприятия мы используем для придания порядка и смысла всем этим хаотическим ощущениям. Подобная стратегия возникает из нашего знания о том, что характеристики объектов остаются теми же, даже несмотря на то, что наши ощущения относительно этих объектов могут круто меняться.
Например, одна из стратегий — это константность формы. Если вы встанете и обойдете вокруг стула, то изображение стула, проецируемое на вашу сетчатку (ощущения), будет меняться с каждым совершаемым вами шагом. Однако вы воспринимаете форму стула как нечто неизменное. Только представьте, насколько невозможно беспорядочным был бы наш мир, если бы все объекты воспринимались по-разному каждый раз, когда менялся угол зрения.
Благодаря константности размеров вы воспринимаете знакомый объект как имеющий одну и ту же величину, вне зависимости от того, на каком расстоянии от вас он находится. Если вы видите школьный автобус, находящийся от вас на расстоянии двух кварталов, то изображение, проецируемое на сетчатку, будет идентично проецируемому изображению маленького игрушечного автобуса, рассматриваемого вблизи. Тем не менее вы воспринимаете находящийся вдали автобус в его большую, натуральную величину.
Была проведена серия необычайно интересных экспериментов (Blakemore & Cooper, 1970), когда котят выращивали практически в полной темноте, за исключением того, что им предъявлялись либо вертикальные, либо горизонтальные полоски. Позже, когда котят извлекали из темноты, те из них, кому предъявлялись вертикальные полосы, реагировали на такие же полосы на окружающих объектах, но не замечали горизонтальных линий. Соответственно, кошки, которым в ходе развития предъявлялись горизонтальные линии, позднее могли, по-видимому, распознавать лишь наличие горизонтальных фигур. Способность кошек видеть не была нарушена, но определенные перцептивные способности у них не были развиты. Эти отдельные дефициты носят, по-видимому, долговременный характер.
Факт 6. Человек способен реагировать на информацию, предъявляемую со скоростью, намного превосходящую его сознательные возможности. Одно из первых экспериментальных исследований в этом направлении было проведено Р. Мак-Клири и Р. Лазарусом. Они предъявляли испытуемым бессмысленные сочетания пяти букв. Некоторые из этих сочетаний сопровождались ударом тока. После длительной тренировки эти сочетания предъявлялись испытуемым на экране со скоростью, намного превышающей возможности узнавания. Тем не менее, хотя испытуемые не могли узнать предъявленные сочетания, сдвиг КГР постоянно отмечался при предъявлении сочетаний, которые в тренировочной серии подкреплялись ударами тока (McCleaiy R., Lazarus R, 1949). Восприятие информации со скоростью, превосходящей возможности осознания, широко используется в технологиях обучения и рекламы (Мирное И,, Безносюк Е., Журавлёв А., 1996).
Факт 7. Сохранение осознаваемого обеспечивается только путём его изменения.
Не меняющееся по яркости и цвету изображение, стабилизированное относительно сетчатки (например, с помощью контактных линз, к которым прикреплен источник света, двигающийся, тем самым, вместе с глазами), при всем старании испытуемого не осознаётся через 1-3 с после начала предъявления: зрительный образ как бы «выцветает», и поле зрения становится совершенно пустым. П. Колере обобщает: «Создаётся впечатление, что изменение сенсорных входных сигналов представляет собой по существу необходимое условие для того, чтобы они могли восприниматься» (Колерс П., 1970).
Факт 8. Феномен «Слепота по невниманию». Чем реже мы видим объект, тем чаще мы его пропускаем. Трудности в осознании того или иного предмета появляются, если мы просим человека искать объект, который в его зрительном опыте встречается редко.
Эксперимент «Горилла в легких». В этом эксперименте 24 врачам рентгенологам предлагали просмотреть снимки легких на предмет наличия там патологий. Всего снимков было 5. На последнем прямо посреди легкого был рисунок гориллы, в 48 раз больше чем новообразование, которое могут различить рентгенологи на таких снимках. Отслеживание направления движения глаз подтвердило, что рентгенологи просматривали этот участок снимка, но 83 % врачей гориллу там так и не заметили (Jeremy Wolfe).
Факт 9. «Телесный бум» (embodiment of cognition).
Франциско Варела, Умберто Матурана (1980): отдельно познания без взаимодействия со средой не существует.
Джордж Лакофф, Марк Джонсон (1990): философия во плоти, даже абстрактные понятия должны быть укоренены через телесное взаимодействие со средой.
Испытуемых просили оценить расстояние от точки А до точки В – результаты определения размера совпадали практически у всех испытуемых. После этого одной группе испытуемых надели тяжелый рюкзак, другая группа (контрольная) была без рюкзака. Результаты оценки размера изменились. В группе испытуемых, которым надевали тяжелый рюкзак, было свойственно давать ошибочные ответы. В этой группе ошибки появлялись, так как изменилось телесное ощущение, которая трансформирует зрительное восприятие.
Факт 10. Эмоционально окрашенные стимулы влияют на решение когнитивных задач.
Если мы видим на экране оружие, то решать когнитивные задачки нам становится сложнее. Механизмы зрительного поиска испытывают влияние системы эмоциональной оценки стимулов.
Литература:
- Аллахвердов В.М. Сознание как парадокс (Экспериментальная психологика, т. 1) — СПб: «Издательство ДНК», 2000.
- Гершкович В.А., Фаликман М.В. Когнитивная психология в поисках себя. Российский журнал когнитивной науки, 2018, том 5, №4, стр. 28–46.
- Годфруа Ж. Что такое психология, Т.1: пер. с французского. – М.: «Мир», 1999.
4. Хок Роджер Р. 40 исследований, которые потрясли психологию. Секреты выдающихся экспериментов. – СПб.: «Прайм-Еврознак», 2003.
Мамина Татьяна Михайловна.
Мамина Т.М. кандидат психологических наук, сертифицированный специалист по сенсомоторной интеграции, руководитель научно-методического центра ООО «Сова-Нянька»