В наше время детям в школу необходимо идти уже подготовленными (читать при поступлении в 1 класс и т.п.)... Что очень беспокоит многих мам и свою тревогу они передают детям. Например, начинают их рано учить читать. Хотя перед тем как учиться читать у ребенка должно быть накоплено большое количество образов и их связь со словами (представление предмета=слово).
А в современном мире чаще всего детей начинают учить тогда, когда они к этому ещё не готовы. Дети могут набирать знания, НО при этом будет тормозиться их эмоциональное развитие. И мы можем получить большое количество детских проблем.
‼️ Ведь те, кого учили читать с 3 лет, и те, кого учили читать с 6 лет, будут читать одинаково к 7 годам. При этом у тех, кого рано научили читать, вероятнее скорость выведения образов не будет соответствовать скорости чтения (то есть они не будут понимать о чем читают). Потому что примерно к 5 годам только формируется функция мышления (образное и фантазия).
У ребёнка должны развиваться моторика, интеллект и эмоции вместе.
- Если мама обеспечивает безопасность, то у ребёнка не будет потребности быстро развиваться и он будет развиваться медленно, но при этом гармонично.
- Если мама не обеспечивает безопасность ребёнку, то он будет вынужден развиваться необычайно быстро, но при этом ни интеллект, ни моторика не будут сцеплены с эмоциями. Речь - это функция интеллекта, то есть если интеллект ребёнка быстро развивается, то эмоции у него с речью не будут связаны.
А когда эмоции не связаны со словами, классическую литературу невыносимо трудно будет читать. И раз письменные слова не несут эмоции, то такие дети будут информацию получать через энциклопедии (где нет эмоций) или через нарисованные эмоции: компьютерные игры, телевизор и т.п. НО такое обилие информации мозг ребенка не способен усваивать, поэтому остальное тормозится. Ведь полученную информацию нужно применять, а применение знаний - это эмоциональный компонент. Ребенок с энциклопедией или сидящий один на один с книгами (телевизором, играми и т.д.) не развивает эмоции. Необходимо развивать эмоции!
➡️ Родитель собственным примером может расчитать ребенка (если у ребенка есть негатив на чтение). Например, читая ему книги до интересного момента и останавливаясь (лучше оговаривать время). При этом необходимо читать очень эмоционально (чрезмерно, утрированно эмоционально, т.к. дети гораздо более ярко проявляют свои эмоции, это для того чтобы он их услышал).
Мамам необходимо не рано учить детей читать/писать и т.п., им необходимо рассказать детям про мир вокруг и делать все по возможности вместе, чтобы обсуждать просмотренное/прочитанное. Если ребенок развивается гармонично, то за полгода до школы он без проблем научится читать и при этом с удовольствием.
Благоприятное время для учебы, когда ребенок переходит в латентную фазу (это примерно к 6-6.5 годам), т.к. он готов к изучению нового. Ребенок начинает более уравновешенно себя вести (это связано с формированием психологических защит к этому периоду), переключает внимание с родителей на сверстников, появляются новые интересы, увеличивается удовольствие от сказок и фантазий, в целом поведение становится гораздо более разноплановым.
‼️ Но бывает и так, что ребенок не вышел в латентную фазу к 6-7 годам и не хочет идти в школу/учиться. И что тогда?
Ранее (до латентной фазы) ребёнок всё делал ради мамы/родителей, ради их восхищения. Когда ребёнок идёт в школу, он мечтает стать отличником, потому что (у него в голове 5 - это проявление любви) все говорят, что нужно учиться на 5-ки. Но ребёнка нужно настраивать ни на 5-ки, а на успешность, на то, чтобы он показал свои силы, ориентировать на то, что там будет интересно.
- Когда ребёнок латентный, он спокойно сидит на уроках, а на переменах ему очень хочется общаться с ровесниками (играет и общается с ними).
- Когда ребёнок не латентный, он будет всегда рядом с учителем. Такие дети будут держаться по отдельности и требовать повышенного внимания. Таким детям необходимо наладить отношение с учительницей.
При этом очень важно, чтобы деланье уроков стало функцией ребёнка. Так как у ребёнка с матерью есть определённые отношения и уроки могут стать разменной монетой для выяснения этих отношений. Например, ребенок может думать: будешь любить - сделаю уроки, не будешь любить - не сделаю. А с учительницей у него новые и нейтральные отношения. Поэтому, когда ребёнок идёт в школу мама должна говорить: "Ты теперь взрослый и уроки являются твоей ответственностью. Ведь папина работа его ответственность, моя работа моя ответственность, я не могу ходить на папину работу. Ты будешь делать уроки, я буду заниматься своими делами. Потом после мы вместе будем ходить в кафе, гулять, играть, смотреть что-то."
Потому что ребёнок деланье уроков может воспринимать как заботу. Необходимо отделять заботу и любовь. Можно интересоваться школьными делами, но не оценками.
Ребенок, который не вышел на латентную фазу, уроки делать не будет, будет тянуть время и т.п. Если, например, время 23:00 и пора спать, а уроки не сделаны, мама может сказать: "Извини, я тебя очень люблю. Я не могу позволить тебе не выспаться, ведь очень важно быть с ясной головой. Ты забыл сделать уроки, но ложись спать, завтра встанешь пораньше и сделаешь." Даже если он не сделает уроки, учительницу можно предупредить, например, и она может сказать: "Я знаю, что ты можешь гораздо лучше, ведь ты такой молодец. Сделай пожалуйста уроки, завтра мне покажи". Важно, чтобы учительница тоже показала, что он хороший и что он может.
Мама чётко должна выдерживать границу, если ребёнок не хочет делать уроки, она может его стимулировать, например: "Я понимаю, что тебе не хочется, что тебе сложно, но давай доделывай уроки, я купила торт, пойдём потом пить чай, а ещё скоро мультики начнутся, хотела вместе посмотреть. Я все уже свои дела сделала". Она этим показывает важные вещи: что у неё есть дела и она их сделала, что у него есть дела и он тоже должен сделать. И это разные дела.
Начальная школа дает как раз 3-4 года запаса, чтобы выйти в латентную фазу (если ребенок не вышел к 6-6.5 годам). Также ребёнок может до 10-летней не иметь абстрактного мышления, что является медицинской нормой.
Цель начальной школы: научить ребёнка быть успешным и сделать процесс обучения его личной собственностью, его ответственностью.
Начальная школа не даёт много информации (по сути с репетитором можно освоить за 1 год всю программу нач.школы), а нужна с одной целью, чтобы в пятый класс ребёнок пошёл с ощущением, что он может и может очень много. Первое, что можно помочь пережить ребёнку в начальной школе - беспомощность перед учёбой, чтобы запустить процесс мышления.
Главное сохранять отношения между родителями и ребёнком, если ребёнок настраивать, что смысл учёбы в том, чтобы попробовать, посмотреть, что он может, поддерживать его, то ребёнок будет относиться к учёбе как к увлекательному делу жизни. А дополнительную занятия (кружки) необходимо преподносить как вариант отдыха, а не как дополнительная нагрузка. Учёба для ребёнка должна стать интересным процессом самопознания и самоисследования и тогда это в корне применяет дело, потому что тогда "я живу".
Ведь уроки - это часть этой жизни.
Ведь потом учёба переходит в работу, если ребёнку запретили играть (рано начали учить) и не сделали учёбу частью игры, то она отделяется от жизни, т.е. есть учёба, есть жизнь. Потом есть работа, есть жизнь, но если жить отдельно от работы, то получается, что жизнь - оставшийся 1 час перед сном. Как-то грустно.
Поэтому ребёнка надо ориентировать, что учёба - это часть жизни, а в жизни всё бывает и плюсы и минусы.
На латентной фазе как раз происходит ориентация на дальнейшее, т.е. будет: либо разделение работы и жизни, либо соединения работы и жизни. Ребёнок в этот период должен усвоить, что учёба - это часть жизни, что она его ответственность, потому что его жизнь.
Автор: Сагдакова Марина Александровна
Психолог, Аналитический психолог
Получить консультацию автора на сайте психологов b17.ru