Взгляд профориентолога на то, какие принципы прошлого могли бы сделать наш ЕГЭ человечнее и эффективнее.
В спорах об образовании часто сталкиваются два лагеря: одни ностальгируют по «золотому веку» советской школы, другие доказывают, что ЕГЭ - это единственно возможный объективный критерий в современных реалиях. Я, как профориентолог, смотрю на этот спор с практической точки зрения: что помогает человеку найти свое место в жизни?
И здесь важно не противопоставлять, а синтезировать лучшее. Давайте разберемся, какие сильные стороны советской системы мы безвозвратно утратили с приходом ЕГЭ, а какие - могли бы разумно интегрировать в него уже завтра.
Наследие СССР: что было по-настоящему хорошего и ушло в прошлое
Речь не об идеологии, а о педагогических и системных решениях, которые работали.
1. Фундаментальность и системность знаний. Советская школа давала не набор разрозненных фактов для теста, а цельную картину мира. Курс физики, химии, истории был выстроен логически, темы перетекали одна в другую. Выпускник выходил с системным мышлением. ЕГЭ же, к сожалению, часто поощряет натаскивание на конкретные типы заданий в ущерб пониманию взаимосвязей.
2. Единое образовательное пространство. Учебник алгебры за 7-й класс был одинаков в Риге и во Владивостоке. Это позволяло ребенку безболезненно переходить из школы в школу и гарантировало некий единый стандарт качества знаний по всей стране. Сейчас этот стандарт пытается обеспечить именно ЕГЭ, но делает это иначе - через оценку результата, а не процесса.
3. Упор на развитие «гибких навыков» (soft skills), хотя такого термина и не было.
- Умение выступать публично: стихи у доски, устные зачеты по литературе и истории - это был постоянный тренинг уверенности и структурирования мыслей вслух.
- Работа в коллективе: совместная подготовка стенгазет, походы, субботники - все это учило сотрудничать, а не только конкурировать. ЕГЭ - экзамен сугубо индивидуальный и в большинстве своем письменный. Это тренирует концентрацию, но не социальные навыки.
4. Связь школы с жизнью и профориентация «в поле». Уроки труда в мастерских (столярное, слесарное дело), домоводство, работа на пришкольном участке, поездки на заводы - все это давало хоть и идеализированное, но представление о реальном труде. Это была примитивная, но система профпроб. Сегодняшний школьник часто выбирает вуз и профессию, не имея о ней ни малейшего практического представления.
ЕГЭ: современные вызовы и почему его не отменят
Прежде чем критиковать, стоит признать его огромное достижение - объективность. ЕГЭ убил коррупцию при поступлении в вузы в масштабах всей страны и дал талантливым детям из регионов реальный шанс попасть в топовые университеты. Это его главный и непререкаемый плюс.
Но его главный минус - он дегуманизирует процесс обучения. Ученик и учитель натаскиваются на результат, а не на знания. Страх перед тестом убивает любознательность.
Синтез: что было бы здорово добавить в систему ЕГЭ из советского опыта
Идея не в том, чтобы вернуть советскую школу, а в том, чтобы обогатить современную систему ее проверенными инструментами. Вот несколько конкретных предложений.
1. Введение «устной компоненты» по гуманитарным и не только предметам.
Как это было: сдача экзамена комиссии.
Как это могло бы быть сейчас: запись короткого видео-рассуждения на одну из тем, предложенных комиссией прямо на экзамене. Или живой диалог с независимым экзаменатором по скайпу. Это проверяло бы умение формулировать мысли, аргументировать, держаться уверенно — ключевые навыки для любой профессии.
2. Добавление в портфолио ученика обязательных «практических проектов».
Как это было: трудовое воспитание, походы на предприятия.
Как это могло бы быть сейчас: мистема, при которой для допуска к ЕГЭ по физике нужно собрать и запротоколировать небольшой практический эксперимент, по информатике — написать простую программу, по биологии - провести и описать исследование. Это вернуло бы связь теории с практикой и стало бы мощным профориентационным инструментом.
3. Создание единого государственного цифрового ресурса с качественным контентом.
Как это было: единые и качественные учебники.
Как это могло бы быть сейчас: официальная платформа с видеоуроками от лучших учителей страны, интерактивными симуляторами по физике/химии, виртуальными турами по историческим музеям. Это обеспечило бы то самое единое образовательное пространство и уровеньил бы доступ к знаниям для всех, независимо от географии и доходов семьи.
4. Смещение акцента с итогового экзамена на кумулятивную оценку.
Как это было: учитывались оценки за год, работа на уроках.
Как это могло бы быть сейчас: часть баллов для поступления в вуз можно было бы набирать постепенно, в течение последних двух лет обучения, через выполнение тех самых проектов и сдачу промежуточных аттестаций. Это снизило бы запредельный стресс от «всего одного экзамена».
Спор «ЕГЭ vs СССР» бесплоден. Задача современного образования — не выбирать между фундаментальностью и объективностью, а совместить их.
Нужно сохранить справедливость и объективность ЕГЭ как механизма отбора, но обогатить его человечностью, системностью и практико-ориентированностью советской школы.
Только так мы получим не просто натренированного на тесты выпускника, а мыслящего, уверенного в себе молодого человека, который не боится выступать, умеет работать руками и головой, и главное — имеет практическое представление о том, куда он идет учиться и работать дальше.
Есть что добавить? Приглашаю в комментарии и в мой телеграм канал обсудить острые моменты - вот ссылка.