Персонализация давно прописана в образовательных стандартах, но в школе по-прежнему остается скорее общей установкой, чем реальной практикой. Михаил Щевлягин и Диана Королева проверили, как на деле работает подход, который ученые называют «голосом и выбором» ученика.
Идея «голоса и выбора» в том, чтобы школьники могли не просто выполнять задания, а участвовать в организации учебного процесса. Они обсуждают формат урока, предлагают удобные для себя способы работы и выбирают темп, в котором им комфортно. Исследователи поговорили с учителями, которые уже используют цифровые платформы с такими возможностями.
Практически все согласны, что учитывать детское мнение важно. Однако под «обсуждением содержания» урока чаще всего педагоги имеют в виду обычное сообщение о теме следующего занятия и его формате. Иногда они поясняют свой выбор, но чаще просто информируют. Лишь немногие действительно учитывают мнение учеников.
Более того, согласно их взглядам, обсуждать с детьми формат урока до определенного возраста попросту бесполезно. Например, пятиклассники еще не готовы к таким решениям.
«У детей 10-11 лет слишком мало знаний и жизненного опыта, их желания наивны и нереалистичны», — говорят сторонники такой точки зрения.
Со старшими школьниками, по их словам, обсуждать ход урока значительно проще. Подростки увереннее выражают мысли, охотнее включаются в разговор и могут четко сказать, что им подходит. Но и здесь участие учеников в планировании остается исключением. В больших классах сложно учитывать мнение каждого, а жесткий ритм программы почти не оставляет места для экспериментов.
По мнению учителей, не каждый предмет позволяет «гибкую настройку». Литература кажется более подходящей, потому что «оставляет пространство для творчества». А вот «строгие» дисциплины, такие как математика и русский язык, они воспринимают как жестко структурированные, где все должно идти по четкому плану.
Читать статью