ЧАСТЬ 1
Сегодня, накануне начала нового учебного года, поговорим с вами о том, какие методы и приёмы помогут научить наших воспитанников грамотно писать.
По данным Рособрнадзора (2023 год) 67 % учащихся допускают ошибки при письме из-за невнимательности к орфограммам.
Орфографический навык очень сложный, в него входит целый комплекс умений, которыми ребёнок должен обладать. Педагог, обучая детей работать с орфограммами, должен придерживаться ключевых принципов формирования навыка:
- Системность - регулярная работа с орфограммами.
- Наглядность – схемы, карточки, таблицы, кластеры, маркировка цветом.
- Практика – двигаться от простого к сложному, отрабатывая каждую орфограмму с помощью практических упражнений.
- Мотивация – использовать в обучении игровые моменты, работу в группах, соревновательные мотивы, чтобы работа детям нравилась и они максимально включались в деятельность.
Почему дети пишут с ошибками?
- Ученик не «видит» орфограмму, не "спотыкается» в опасном месте. Это отсутствие той самой орфографической зоркости.
- Учащийся не может подбирать проверочные слова из-за маленького словарного запаса, снижения интереса к чтению.
- Из-за слабой концентрации внимания.
- У ученика низкий уровень самостоятельности при выполнении заданий.
- В связи с психологическими причинами (страх ошибки и проч.)
- В случае, если у учащегося дисграфия или иные нарушения письменной речи, требующие специальной коррекции у логопеда-дефектолога.
Орфографическая зоркость — это способность находить орфограммы в тексте и правильно их оформлять в соответствии с правилами русского языка.
Это очень важный навык, без которого невозможно научиться грамотно писать. Ученик видит, чувствует опасное место, применят правило, потом пишет без ошибок. Если ребенок не обнаруживает опасное место, требующее проверки, то писать он будет так, как слышит.
Методов и приемов формирования орфографической зоркости в арсенале каждого учителя очень много. Предлагаю вам познакомиться с моей коллекцией, выбрать то, что подходит вашим ученикам.
Методы и приёмы формирования орфографической зоркости
1 ПРИЁМ «Охота за орфограммой»
У меня есть ученица Агата (вы увидите её далее, в наших видео-роликах). Однажды об этом полюбившемся моим ученикам приёме она сказала так:
-Обожаю выделять орфограммы!
Я как хищник, сую свой нос везде, чтобы найти свою добычу-орфограмму.
Они прячутся, но я найдууу....
Можно обыграть этот приём, словно дети становятся охотниками или детективами. Ученикам предлагается текст, в котором нужно при помощи цветного текстового выделителя найти и «зажечь яркий маячок» на каждой орфограмме. Причём дети учатся обнаруживать не только изученные орфограммы, но и те, с которыми ещё будут знакомиться позже. Ученики получают понятие, что такое «слабая позиция».
На первом видео работают несколько учеников. Я сняла этот момент после уроков, чтобы подробно показать вам, как дети уже определяют «опасные места» не только изученные, но и те, правил о которых они не знают.
На втором видео в одноимённом блоге Телеграм я показываю фрагмент урока. Вы увидите работу с классом, понаблюдаете, как активно включены ученики в процесс, как они любят этот вид орфографической работы.
2 ПРИЁМ «Ассоциативные карточки» (мнемотехника)
Используются при изучении новых словарных слов. На таких карточках буквы-орфограммы помещены в слово в виде какой-то иллюстрации. Ребёнок запоминает визуально и потом пишет слово правильно, вспоминая иллюстрацию.
3 ПРИЁМ – юмористические иллюстрации (мемы).
Все дети очень любят посмеяться, такова их жизнерадостная природа. Поэтому наглядность с юмором позволяет ученикам запоминать правила письма, а также избегать курьёзных ошибок, которые они однажды наблюдали в таких примерах.
Орфографические юмористические иллюстрации могут быть двух видов:
- Картинки, на которых иллюстрируются смешные ошибки. (Что получится, если писать неправильно).
- Весёлые иллюстрации правил орфографии.
Такие картинки можно поискать в сети или с помощью нейросетей придумать и создать самостоятельно.
На следующих фотографиях - наш реальный случай из школьной жизни. Как-то четвероклассник решил, что в названиях животных одно и то же слово может быть то женского, то мужского рода. Если самец, то СЫЧ, а если самочка, то СЫЧЬ 😂 Тут мою фантазию уже было не остановить, я сделала такие картинки.
И немного для взрослых 😁:
4 ПРИЁМ – «Тексты –ловушки»
Ученикам предлагаются тексты с ошибками. Нужно найти и исправить все ошибки, не попав в «ловушку». Обычно педагог заранее сообщает, сколько ошибок в таком тексте.
Кстати сказать, отношение педагогов-практиков к этому приёму до сих пор неоднозначное. Есть мнение, что дети не должны видеть варианты неверного написания, а только правильное. Поскольку есть вероятность, что ученики в ходе работы с таким текстом могут запомнить неверные варианты написания и потом сомневаться при письме. В любом случае, этот приём нельзя использовать на первых этапах знакомства с орфограммой, а только в качестве итоговых заданий, когда тему изучили и проведено закрепление.
5 ПРИЁМ «Работа с орфографическими карточками»
Об этом приёме я знала давно. Но как-то пока не использовала в своей практике из-за трудоёмкой подготовки к работе. Однако, недавно увидела в сети видео замечательного педагога из города Благовещенска (это на Дальнем Востоке) Евстратовой Татьяны Николаевны, как здорово ребята работают с такими карточками на уроках. Очень я «загорелась» идеей реализовать этот вариант работы и в своём классе. Уже напечатала такие карточки на весь класс, будем трудиться.
На уроке ученики знакомятся с новой орфограммой, на доске появляется большая карточка со схематическим изображением этой орфограммы, а у каждого ученика – своя маленькая копия.
Теперь, когда в упражнении встретится такая орфограмма, дети поднимают карточку. Работу с такими карточками в классе можем посмотреть в видео по ссылке.
Продолжение следует...
А какими приёмами и методами пользуетесь вы, коллеги, для того, чтобы научить детей видеть орфограммы, определять их, подбирать проверочные слова? Поделитесь в комментариях.