Школьники-дисграфики 12-13 лет у нас занимаются в группе "База". Сначала мы исследуем их письмо и беседуем с родителями: объясняем природу ошибок, ставим цели и задачи, прогнозируем результат.
И вот после трех занятий к преподавателю обращается взволнованная мать одного из них:
– Я нашла много ошибок, когда проверяла домашнее задание своего ребенка! Мне надо ему эти ошибки исправлять? Что мне с ними делать?
Она, судя по всему, решила, что сын в момент должен стать грамотным, как по волшебству.
– Прошло всего три дня. Мы держим на контроле усвояемость материала каждым учеником. Всё в порядке: ваш сын успешно справляется. Уже сейчас по пройденному за эти три дня материалу ошибок у него практически нет. А те, которые есть, будут исчезать по мере проработки следующих тем и специальных тренингов. Для этого вы к нам и обратились. Ваша задача поддерживать ученика, а не тыкать его носом в каждую ошибку и описку.
– Так мне что, не обращать внимания, что он продолжает писать неправильно?
– Более того, вам вообще не следует проверять его домашние задания. Это задача не родителей, а нашего куратора.
– Это почему ещё?
– Потому что вы не в теме курса и ученик сейчас не нуждается в вашем контроле. Вмешиваясь в учебный процесс, вы не даете ему видеть свои успехи и мешаете продуктивно заниматься.
К счастью, родители редко проявляют подобную озабоченность. Мы не советуем им вмешиваться в процесс обучения по программе "Без правил" с позиции контролера.
Тем взрослым, кто хочет быть в теме и на одной волне со своим подопечным, самое лучшее – пойти заниматься в группу вместе с ним. Но опять же вовсе не для того, чтобы одёргивать и контролировать ученика. Цель другая. Взрослый должен не просто присутствовать на занятиях, а полноценно заниматься: осваивать алгоритмы, отрабатывать новый стереотип письма, выполнять все задания. То есть родитель может самостоятельно проходить эту программу именно в качестве учащегося. Тогда он не будет являться пассивным наблюдателем или контролёром. Вот тогда можно будет обсуждать занятия и ошибки, помогать друг другу, сравнивать успехи, а по окончании занятий поддерживать результат.
А если родитель не имеет представления о программе "Без правил", где один за другим отрабатываются неизвестные ему алгоритмы, тогда он не должен вмешиваться в ход занятий и уж тем более проверять домашние задания. Во-первых потому, что сам он не сможет эти задания выполнить. Например, "посчитать все позиции, которые подчиняются главному закону письма". Или "поставить паузы, рамки и сделать проверку «голова – хвост»". Или "применять проверку "палец", "много нельзя" и алгоритм "Предлоги-братья". И дело тут не только в методике (о ней можно узнать и из книг Натальи Романовой), а в подходе к ошибкам, на ликвидацию которых нацелен конкретный алгоритм. Этот подход интенсивно-локальный, точечный. Первым делом исчезают все ошибки одной группы, затем – другой. Менять местами и мешать в одну кучу ничего нельзя, иначе это будет несистемный "экстенсивный" школьный подход, который по своей сути не направлен на коррекцию дисграфии. Такое принято именно в школах: каждое слово, где ошибся в диктанте или упражнении, напиши по 20 раз, чтобы "запомнить". Все, включая адекватных школьных учителей, прекрасно знают, что так делать "работу над ошибками" всё равно что таскать воду в решете.
Ближайшие курсы Школы грамотности Романовых в СПб пройдут 20-29 августа. Запись по тел. +7-911-924-48-52 (WhatsApp, Telegram)
