Можно ли измерить или как-то оценить развитие?
Есть ли у него уровни, ступени, этапы? Как понять, что развитие у ребёнка идёт в нужном направлении?
Глядя на наших детей, мы то и дело задаёмся подобными вопросами. И из-за родительского беспокойства. И под давлением комментариев родственников. И под гнётом социальных ожиданий, которые тревожат и колют, особенно когда рядом дети того же возраста.
Мы невольно сравниваем, когда есть братья и сёстры, когда бабушки вспоминают: «Ты в этом возрасте уже / ещё...», когда чужие дети кажутся «опережающими».
В какой-то момент сравнение перестаёт быть наблюдением — и становится линейкой, к которой мы примеряем ребёнка. И себя — как родителя.
Возраст как успокаивающая иллюзия
В когда-то популярных теориях возрастной психологии стадии развития были привязаны к возрасту. Это, конечно, упрощает задачу: можно свериться и поставить галочку.
Но одновременно с этим это уплощает саму суть.
Ведь если к 2 годам ребёнок должен говорить, допустим, 5 фраз, к 3 — играть в ролевые игры, а к 5 — успешно взаимодействовать с другими детьми, то что сказать о тех, кто делает это раньше, позже, иначе?
Что говорить о тех, кто развивается по-другому?
Такой подход порождает взгляд через призму «норма–ненорма». В родителях множатся тревоги. А тревога влияет на саму ткань отношений.
И мы уже смотрим не на ребёнка, а на шкалу.
Возраст важен, но не это главное
Да, есть возраст, когда мы ожидаем созревания лобных долей мозга, большей уравновешенности, способности к саморегуляции.
Но даже эти ориентиры — не абсолют.
Потому что развитие зависит от многих факторов. Например, от чувствительности ребёнка. От особенностей привязанности. От внутренней зрелости, которая не приходит «по расписанию».
Задать другие вопросы
А что если в отношении развития ребёнка мы бы задали другие вопросы?
Не «а он уже умеет?», не «а когда он начнёт…?», а вопросы, которые касаются самой сути развития.
Например, вопросы о становлении:
- Становится ли ребёнок постепенно отдельной личностью — со своими идеями, планами, мотивацией?
- Может ли занять себя, скучая, погружаясь в свободную игру?
- Замечает ли оригинальность в других? Видит ли её в себе?
- Протестует ли? Пусть ещё неловко, но отстаивая свою волю?
Или вопросы о способности к адаптации:
- Переходит ли от злости к грусти? От вспышек агрессии к слезам тщетности?
- Принимает ли ограничения? Справляется ли с разочарованиями?
- Находит ли обходные пути, проявляя находчивость, креативность, гибкость?
Или вопросы о способности к интеграции:
- Может ли сотрудничать, при этом не теряя себя и не подавляя другого?
- Понимает ли иронию, улавливает ли нюансы?
- Учитывает ли контекст? Способен ли уравновесить свои импульсы?
Опираться не на возраст, а на процессы
Гордон Ньюфелд выделяет три ключевых процесса развития:
становление, адаптация и интеграция.
Эти процессы происходят изнутри. Им нужно пространство, время и отношения.
Развитие – не дрессировка и не прокачка навыков. Это внутреннее разворачивание.
Ребёнок растёт, когда рядом есть взрослый, который даёт заботу, контакт, опору. Когда удовлетворяются истинные потребности: в похожести, в защищённости, в близости.
Когда есть условия — развитие случается.
Вчера книжки рвал, а сегодня сидит, водит пальчиком по иллюстрации.
Позавчера топал ногами, а сегодня говорит: «Я злюсь, но не хочу кричать».
Если всё же хочется сравнивать
Сравнивать можно. Но главный вопрос — с кем?
Не с соседским мальчиком. Не с ребёнком из социальных сетей. А с самим собой — вчерашним. Позавчерашним. Год назад.
И не в назидание. А чтобы увидеть путь.
Было: «Нет! Не хочу!»
А стало: «Я не хочу, потому что устал. Можно позже?»
Было: «Снова забыл портфель!»
А стало: «Я помню, но всё равно не успел».
Было: «Дрался».
А стало: «Хотел ударить, но сдержался. Только крикнул».
Почему это важно
Нам важно разбираться в этих вопросах не только из любопытства.
И не только чтобы успокоить себя: «Ну, вроде развивается».
Это важно, чтобы не упустить главное.
- Чтобы не потерять из виду процессы, которые нельзя загнать в таблицу.
- Чтобы не затеряться в оценках, списках и чужих мнениях.
- Чтобы не пропустить, как ребёнок становится собой — уязвимым, способным, уравновешенным.
- Чтобы сохранить отношения, которые дают крылья.
Изучать процессы развития глубже — можно на годовом курсе Института Ньюфелда «Интенсив 1. Понимать детей».
Мы разбираем поведение не как «проблему», а как следствие того, что происходит внутри.
Вместе учимся распознавать становление, адаптацию и интеграцию — как внутренние процессы.