В совсем малышковом возрасте навыки классификации тренируются, например, на играх с различными сортерами.
Психологи советуют даже игрушки убирать, раскладывая их по полкам-ящикам в соответствии с какой-нибудь логикой. Это будет приучать малыша улавливать эту логику и самому классифицировать предметы по каким-нибудь признакам.
Вообще, отрабатывать всякие логические действия на геометрических формах как-то проще, чем на предметах, т к у них ограниченное и небольшое количество характеристик.
У меня с сыном получилось так, что мы сначала выучили и усвоили обобщающие понятия для групп предметов - мебель, овощи, фрукты, посуда и т п.
Потом научились выделять предмет из другой группы, который не подходит остальным - "четвертый лишний".
И лишь после этого углубились в признаки, по которым группируются те или иные объекты. Очень мне понравилась идея Л. Г. Нуриевой выделять и обсуждать признаки, которые есть у животных, рыб и тп., а также отсутствие каких-либо признаков.
Например, берем 5-6 карточек. Я взяла из игры "Семейки" (для заучивания названий животных и птиц - папы, мамы, детеныши).
Берем карточку и определяем 4-6 признаков и отсутствие их. Например- баран - есть рога, густая шерсть, копыта, четыре ноги, нет бороды. Козел - есть рога, копыта, четыре ноги, длинная шерсть, борода, нет кудряшек. Петух - есть клюв, крылья, две лапы, хвост, нет рта. И т п. Обсудили, на карточках пустых обозначили выделенные признаки пиктограммами или схематичными значками, чтобы ребенку они были понятны.
Убираем картинки, оставляем карточки с пиктограммами. Спрашиваем по признакам, ребенок угадывает о ком речь.
Дальше просим, чтобы сам ребенок загадывал, глядя в карточки, а мы угадываем, о ком идет речь. Это более сложный уровень, очень полезный для умения формулировать мысли и вопросы.
Также можно поступать, сравнивая различные деревья, рыб и земноводных, насекомых и т. п.
Другой вариант. Вынимаем из , например, лото картинки с рыбами и смотрим, что есть у всех рыб: чешуя, жабры, плавники, хвост. Чего нет- нет ног, нет носа, нет ушей. Рыбы умеют плавать.
Что есть у всех птиц- клюв вместо рта, перья вместо чешуи, нос вместо жабр, уши, две лапы, хвост. Птицы умеют летать.
Что есть у всех животных - рот, нос, уши, четыре лапы, хвост, вместо перьев и чешуи - шерсть. Могут быть рога. Умеют ходить, бегать, некоторые умеют плавать, летать не умеют.
После выделения общих признаков, обсуждаем. Почему, например, окунь - рыба? Потому что у него есть чешуя, жабры, плавники, хвост, нет ног, носа, ушей, он умеет плавать и т п по разным группам. Таким образом мы прорабатываем умение анализировать, выделять существенные признаки и по ним классифицировать.
По методике "Четвёртый лишний" есть, конечно, более сложные уровни.
Или, например, на слух найти четвёртый лишний :
клен, береза, деревья, рябина
Ствол, ветки, листья, дуб и т п
Есть очень много вариантов и уровней сложности, наверное, поэтому эта методика так любима и повсеместно используется.
У меня же при воспоминаниях, как и сколько времени я пыталась объяснить четырехлетнему сыну, что такое "лишний", немного дергается глаз и трясутся руки 😁. Дело, конечно, нервное и энергозатратное, зато теперь сын щелкает подобные задания как орешки. С выделением признаков не всегда все гладко, но важно этому обучать, постоянно тренироваться, чем мы регулярно и занимаемся.