В начальной школе мой ребенок не мог нормально концентрироваться и постоянно вертелся. Гиперактивность проявлялась в том, что он перебирал в руках карандаши, в результате все они по решению учителя улетели в мусорное ведро.
Дальше пошли другие проблемы – драки, нежелание работать на уроке, вызывающее и демонстративное поведение.
Если спросить его собственную интерпретацию своего прошлого, то он ответит, что в первом классе всех отвлекал, но потом перестал. Научился слушать учителя и держать внимание. Понял, что драка - это путь в кабинет директора. Поэтому сто раз подумаю, надо ли ввязываться. А спорить и пререкаться – только снижать собственную успеваемость.
Любая трудность, проблемное поведение, ошибочное решение – это повод для переосмысления траектории и развития способностей, которые помогут получить новую победу.
Адаптация во внешнем мире сопровождается развитием мышления, памяти, внимания. В том числе способностью правильно реагировать на свои неудачи. Любой провал, даже самый серьезный - это еще одна трудность, которую ты успешно преодолеешь.
Нельзя со своим ребенком все детство собирать «рейтинг его неудач и провалов». Вот эту систему обратной связи нужно перестраивать.
Потому что в конечном итоге школьник привыкает к тому, что он просто не способен преодолевать трудности, не в силах достичь успеха хоть в чем-то. Лень тратить усилия, желаемого результата все равно не будет. Тревога и разочарование перевешивают поощрения. Поэтому школьнику не хочется шевелиться в направлении обучения, а все потребности можно просто закрыть в Интернете.
Внутренняя мотивация растет, если ученик сам замечает, как его личные решения и стратегии выхода из трудности оказались эффективными.
Все то же самое, как и в игре, когда ты продумываешь свою траекторию перехода на следующий уровень. Действуешь и побеждаешь. Или проваливаешься, но опять думаешь о том, каких умений и способностей не хватило, что нужно изменить в себе.
Решающий фактор успешной интеграции в социум - не интеллект, не креативность, и не врожденные таланты личности. Это способность четко видеть текущие трудности и с ними работать.
Вот тут обычно корень проблемы, потому что подросток сам этого не видит и со взрослым не согласен. У него другие планы.
Отсюда простая связь между усилиями и промежуточными результатами, которые нужно проговаривать с классом или школьником отдельно. Ты видишь, что прогрессируешь, меняешься, становишься взрослее и устойчивей к стимулам, преодолеваешь трудные ситуации, получаешь опыт. Каждый день, каждый год продвигаешься в своем развитии. И чем больше сил вложено в свои социальные достижения, тем крепче эта связь.
Подчеркивайте то, чему уже удалось научиться, с какими трудностями справиться. Тогда сознание будет опираться на этот опыт, и новый вызов или проблему подросток будет воспринимать, не как очередную неудачу. А как возможность приложить усилия, чтобы очередной раз победить.
Главное, не требовать быть лучшим во всем. Поддерживайте установку: «Мне важно чему-то научиться и измениться, а не быть первым в классе».
Формировать привычку планировать новое достижение – и побеждать.
_____________________________________________
"Как мотивировать школьника 21 века. Практикум для родителей и учителей" Скоро на сайте.
uspehrebenka.tilda.ws
Вопрос автору:
uspeh.rebenka@yandex.